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体验教育在初中地理教学中的思考与实践 上海市梅园中学刘秋华 摘要：未来的课堂需要进一步遴选对学生终身发展更有价值的知识，同时考虑知 识呈现的方式。“体验教育”是倡导以体验为核心的学习方式的教育，它着眼于 学生的全面成长，促进学生各方面和谐发展。本文以培养学生的地理学科核心素 养为主旨，通过研究初中地理教学中不同类型的“体验教育，结合教学实践提 出了建议。 关键词：体验教育地理学科核心素养初中地理 一、 研究背景 人类生产生活中许多方面都可以运用到地理学相关的知识，可以说地理是终 身受益的学科。在初中地理教学中，教师不仅要培养学生学习的能力，还要培养 他们解决问题的能力、分析和推理的能力以及综合运用信息的能力等，因此需要 在教学中更加关注学生地理学科核心素养的培养。地理学科核心素养主要包括人 地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，简而概之就是学生通过学习之后， 能用地理的知识和综合思维去观察、分析问题，用地理实践力去设计和处理信息、 解决实际问题，促成人地协调观念的形成，这样的能力将会让学生终身受益。 二、研究问题的提出 实际生活中不少人存在着“我的地理没学好”的情况，例如方向辨识存在困 难、对于国内外特征性的地理事物了解不深等。在教学中，即使加强了常规教学 和训练，依然有部分同学分不清东南西北、不能很好地使用地图帮助找寻目的地, 比如世博会的地图、迪斯尼的地图等等。这样不会运用相关知识解决问题的情况, 意味着学和用出现了偏离。这些现象引发了我的思考：怎样才能让学生知行合一、 学以致用呢？ 通过查阅相关研究和资料，我开始接触了解“体验教育”。体验式教育是一 种全新的培训和教育形式，最早源自库尔特?汉恩的外展训练学校（OutwardBound）,通过野外训练让参加者提升生存和人际能力，改善人格和心理素质。到 了现代，“体验式”教育更新为教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特 征以及个体经历创设相关的情景，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反 思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己 的思想道德行为。“体验教育”是倡导以体验为核心的学习方式的教育，它着眼 于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，关注 学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。 因此，我开始尝试在初中地理教学中的实践“体验教育”，通过不同的体验 活动，帮助学生在体验过程中收获知识、成就感等更多传统教学所无法习得的过 程性体验。 三、 “体验教育”理念在日常教学中的实践与发现 （一）动手制作教学辅助器具，提高课内知识巩固 以制作简易地球仪为例 根据课程标准的要求，经纬网部分的学习水平要求为“C”级，属于较高要 求的“应用”水平，并在“实践与应用要求”中也提到了 “用乒乓球或其他材料 制作经纬网地球仪”的要求。 （1）根据地理教学配套的练习册中的练习一一简易地球仪制作，要求为： 材料：乒乓球、铁丝 过程： 在乒乓球的中部画一个圆圈，作为赤道。 在乒乓球上再画两个经线这两个经线圈的交点就是“北极”和“南极”。 在乒乓球上再画两个经线 这两个经线圈的交点就是“北极”和“南极”。 将经线从“赤道”至“极点”三等分，然后以极点为圆心，分别经过经线 上的两个等分点在乒乓球上画两个圆，得到纬度为30°和60°的纬线圈。 将两个“极点”各钻一个孔。把铁丝弯成如图A的形状，并把完好的铁丝穿 入乒乓球中，简易的带有经纬网的地球仪就做成了。 根据需要，你还可以在这个地球仪上添加其他更多的内容。 （2）实践活动收获 通过制作过程中的绘制经纬网等，认真制作的同学对于南北纬、经纬线的认 知等，比空泛地想象更能理解，并在相关课后练习中能更好地自主完成习题。有 些学生则体现出了他们极佳的创造力，增加了诸如南北回归线、南北极圈等内容, 一位学生在规定的内容外还画了各大洲的大致样子并用彩色填充，使得整个作品 令人感觉眼前一亮。 （二）课堂实验动手操作，直观的感受理解知识内容 以“海陆的变迁”中板块实验为例 根据课程标准的要求，对于“海陆的变迁” 一课的相关要求包括“识记全球 六大板块”、“理解地震与火山的分布”、“理解板块运动与山脉的分布”。对于预 初年级的学生来说，如何让他们“理解地震与火山的分布”、“理解板块运动与山 脉的分布”是属于比较难的。于是我利用了彩色纸打印地图，并裁剪板块让他们 根据要求操作演示。 （1）课例摘录： 动手做活动1：利用所给的彩色大陆纸片和练习单，结合书本28页“世界海 陆的变迁”，分辨书中练习图中的ABCD分别表示哪个大陆？他们的相对位置是如 何变化的？ （学生回答：A北美洲大陆、B南美洲大陆、C非洲大陆、D亚欧大陆）试一 试：能否将这儿块大陆大致拼合成为一块大陆？ （学生动手实验）基本拼合，不