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小学英语作业可以这样设置 小学英语作业设置是英语教学环节必不可少的。 在小学生的英语作业设计上应力求丰富多彩、 情趣盎然， 保持对英语的持久兴趣和爱好。 笔者在几年的小学英语教学工作中感受到小学英语作业的设置上存在着一些误区：一是作业单调、 枯燥、重复，很多教师把“听磁带、抄单词、备课文”作为小学生主要的作业形 式。二是作业空洞，作业脱离了小学生的生活实际，扼杀了学生的学习兴趣。三 是量多质差， 布置作业没有明确的训练目标， 劳而无功。 如何改变这种现状呢？ 一、讲究作业的趣味性 英语教师在作业的设置上，要考虑创设一种小学生既喜欢又合适的学习方 式，让作业成为学生的需要。 小学生也总是能从各种活动中找到乐趣和自信， 开展说、唱、画、玩等活动激发学生对作业的热情，这样，也能为学生英语能力的 发展提供广阔的空间。 说一说 学生根据所学内容说说当时、当地、本人的真实情况。如 PRIMARYENGLISH 小学英语（外研社） Book 5 Unit 1 “ My family ，my friends and I ”， 学 生 学 过了新单词： myuncle ，myaunt ，mycousin ，tennis ，tabletennis ，volleyball ， football ，复习了以前学过的单词： mother ， father ， brother ， sister ， grandmother ，grandfather ，baseball ，soccer ，basketball 等。学生分别拿 出全家福照片，运用对话中的句型： This is my . He/She likes to play . Do you like to play ? Yes ，I do./No ， I dont. 课后向大家介绍他的家庭成员及喜欢的运动项目，谈论自己喜爱的运动项目等。 唱一唱 在英语教学中融音乐与英语为一体， 可大大激发小学生学习英语的兴趣， 加上教师适当编排动作， 学生会非常投入地参与。 有的单词、 句子学过了可能会被他们暂时遗忘， 但只要听到那熟悉的旋律， 孩子们就能流利地唱出学过的每一句 歌词。如 Book 1 Unit 1 “ Get Ready”，学生学习了 1～10 个数字单词后，就可以运用《十个小印第安人》 那朗朗上口的美妙旋律， 轻松地记住这十个数字单词，学生课下边唱边学小矮人走路，唱得此起彼伏，玩得不亦乐乎，通过唱英语 歌体验到了英语学习的快乐和成功，真正寓教于乐，乐教乐学。 画一画 爱因斯坦曾说过：“ 教育提供的东西应该让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们去负担。 ”这就需要教师设法使提供的东西成为学生的一种宝贵礼物。 小学生具有形象思维的特点， 大多数的小学生喜爱画画， 这是不言而喻的事情， 为何不把英语课后作业设计成图文并茂的绘画作业呢？如Book 6 Unit 2 “A Special School Day ”，课后作业就是运用本课所学单词和 词 组 Complete the poster for the school show 。 再如， Book 6 Unit 3 “ Seasons and Weather ”，学生学过了有关 weather 的单词后，课后制作一周当地天气记录。学生通过动手制作、绘画天气图标，边 观察边用学过的单词记录，既巩固了本课所学的英语知识，又提高了观察能力， 可谓一举两得。又在中高年级的英语写作、 练笔训练中， 把作业设置成绘画作文， 学生边画边写， 既降低了写作难度， 又增加了趣味性。 这样的英语作业学生爱做， 教师的训练目的也轻而易举地达到了。 玩一玩 教师精心设计游戏活动， 学生课下三五成群地玩， 既巩固了课本知识， 又能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动有趣， 为学生在轻松活泼的气氛中进行语言操练创造了条件。 例如， 手指帽游戏， 学生制作一个可以戴在手指头上的帽子，帽子上画的是课文对话中的角色， 学生课下自由组合运用手指帽表演对话内 容。再比如抢椅子游戏， 每次没坐上椅子的学生唱一首英文歌或拼写单词等。 这些游戏既不知不觉巩固了学生学到的语言知识，又愉悦了身心，达到学以致用、 活学活用的目的。 二、提倡作业的多样性 小学生活泼好动， 喜欢新鲜事物。 针对这一特点， 教师设置课后作业时不能千篇一律， 必须变化多样且少而精， 才能持续地吸引小学生目光， 使他们自觉自愿、保质保量地完成课后作业。 作小调查 语言交际的本质只有在生活中才能得到完美体现， 教师设计作业时， 应注重把教材内容与生活实际紧密结合， 使学生能在实际生活中自然而然地运用所学语 言。如 Book 5 Unit 2 “