我的高中地理教学故事(1).pdfVIP

精品文档 我的高中地理教学故事 作为一名高中地理教师， 我认为， 教师是时代赋予我们的新的使命， 结合自 己在实际教学中的情况，本人以为学生要学好地理，教师地理教学要突破难点。 下面就自己的理解，来具体谈谈。 一、抽象性的教学难点及其突破方法 中学地理教学中 ,抽象性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理 等内容 ,这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要 求 ,以及说明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键。为了帮助学生理 解难点 ,使感性知识理性化 ,实现知识的长久记忆和灵活运用 ,教师在突破抽象性 难点时 ,要讲究教法的直观、 形象和具体 ,要讲究新旧知识之间的前后联系 ,要补充 相关的感性素材。 抽象性难点的化解方法有 :(1) 例证法。高中地理讲 人类与环境的对立统一关“ 系 ”富含哲理性强 ,学生难以理解 ,可以通过举例子的办法让学生明白其内涵。 20 世纪 80 年级以来 ,科学工作者在这里开始了整治低湿地的研究。 他们 因洼制宜“ ”, 采用鱼塘一台田模式 :挖鱼塘 ,在水中养鱼养鸭 ,栽种水生经济作物 ;筑台田 ,在田地 里种粮、果、棉和饲料植物等 ,饲养禽畜。这种模式 ,使鱼塘一台田相互促进 ,主体 开发 ,综合利用 ,达到生态、经济的良性循环。 (2) 实验法。演示实验可化无形为有 形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体 ,可调动学生手、眼、耳、脑 等多种感官协同活动 ,使教学难点可感易解。 例如 ,背斜、 向斜的根本区别 , 既是教 学重点 ,也是教学难点。如果教师用课本当教具 ,让学生把书本想象成地层 ,用两手 挤压课本两侧 ,分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折 ,请学生观察课本一端 精品文档 精品文档 中心和两翼书页的构成 ,学生即能自行得出背 (向)斜构造的能力。 (3) 联系法。生 活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识 ,是学生最为可信、也是最能从 浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活 ,可使教学内容 变得亲切可感 ,使难点易化。例如 ,热力环流的形成过程和原因 ,可联系日常生活中 焚烧废纸 ,会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实来加以解释 ;再如对流层气温的 垂直变化 ,可联系学生登山过程中的亲身体会来说明。 (4) 比喻法。比喻是教学语 言中的重要修辞方法 ,贴切形象的比喻可以降低理解难度。例如 ,将我国三级地势 阶梯的排列顺序比喻为自西向东下楼梯 ;将地球内部三个一级圈层比喻为一个半 生不熟鸡蛋的蛋壳、蛋白和蛋黄 ;将自流水盆地中的补给区、承压区 ,排泄区分别 比喻为城市供水系统中的自来水塔、 地下水管和用户的水龙头等。 这些比喻都能 对教学难点的突破起到心有灵犀一点通的功效。 二、记忆性难点及其处理方法 记忆是知识积累的过程 ,只有把所学知识记忆并能清晰准确地回忆再现 ,才能 联系知识和分析解决问题 ,进而形成能力。 中学地理教学中的记忆性难点