《观看之道——美术鉴赏基础》教学设计-优质教案.docVIP

学科 美术 年级 高一 教科书版本及章节 人美版第一章 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 观看之道 美术鉴赏基础 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 经常听到学生说“我看懂了这幅画”或是“我看不懂这幅画”他们也许只看到美术作品“画了些什么”，却对作品的表现手法和内在含义视而不见。这种体验过程是没有意义的。诚然，艺术以个体感知为基础，人们认识美、发现美、评价美、创造美都离不开感觉，但艺术（鉴赏）活动中的感觉既有别于依靠逻辑推理或者演绎的理性思维，也与品读文学作品时借助文字语言而进行的思维形式相异。美术鉴赏中的感觉是通过预见性的比较、推敲、分析生成的，只有学习并掌握一定的方法，才能真正获知作品的美感所在。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 1.知识与技能:了解美术鉴赏的基本概念，美术鉴赏和人们日常生活的关系；能够识读美术作品的基本信息，分析其艺术价值、历史价值和文化价值 2.过程与方法:识读不同表现语言的美术作品，探讨美术家与作品的关系、美术作品与时代的关系、美术作品自身的艺术美的表达。学生能按照问题要点鉴赏美术作品。 3.情感、态度和价值观:能够在鉴赏作品时有情感体验和理性分析；提高审美素养和高尚情操；逐步增强民族文化自信。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 美术鉴赏是一种广泛而深层的审美活动它是鉴赏者运用自己的感知能力、情感、审美经验和知识修养，对美术作品进行感受、体验、理解和评价，从而获得美感享受，进而陶冶情操的过程。同时它也是鉴赏者心境与作品精神共鸣而产生的一种心物感应、物我交融的复杂心理过程更概括地说，美术鉴赏的意义在于使作品最终完成它的创作使命。美术作品只有通过鉴赏才能产生社会影响，不与观众见面的作品是不可能产生社会价值的。美术鉴赏是为提高人们的文化素养与审美能力，以促进社会和谐发展为最终目的。美术鉴赏虽然受限于鉴赏者的个体水平与审美倾向，没有绝对标准的操作形式，却都要经由体验、描述、分析、解释、评价、判断的过程。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 素养与情操—美术鉴赏的意义 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 美术作品只有通过鉴赏才能产生社会影响，不与观众见面的作品是不可能产生社会价值的。美术鉴赏是为提高人们的文化素养与审美能力，以促进社会和谐发展为最终目的。美术鉴赏虽然受限于鉴赏者的个体水平与审美倾向，没有绝对标准的操作形式，却都要经由体验、描述、分析、解释、评价、判断的过程。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 经常听到学生说“我看懂了这幅画”或是“我看不懂这幅画”他们也许只看到美术作品“画了些什么”，却对作品的表现手法和内在含义视而不见。这种体验过程是没有意义的。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1、知识与技能：了解美术鉴赏的基本概念以及和人们日常生活的联系；能够识读美术作品的基本信息，分析其艺术价值、历史价值和文化价值。 2、过程与方法：识读不同表现语言的美术作品，探讨美术家与作品的关系、美术作品与时代的关系、美术作品自身的艺术美的表达。 3、情感、态度和价值观：能够在鉴赏作品时有情感体验和理性分析；提高审美素养和高尚情操；逐步增强民族文化自信。 学习重点难点 重点：美术鉴赏是提升审美素养和高尚情操的重要途径。 难点：如何感受到艺术家在作品中倾注的情感以及不同的表现语言。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 本单元教材设计中采用“前测”评价表方式（5页），由