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教学设计
授课人
秦荣霞
授课年级
九年级
学科
历史
主题
第16课 冷战
教学目标
知识与技能:
了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划;知道德国分裂的进程与影响;知道北约与华约的建立与影响。
(二)过程与方法:
引导学生参与课堂讨论活动,分析冷战政策出台的背景,归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现,探究冷战政策带来的影响,加深对美苏冷战对峙格局的理解。
(三)情感态度与价值观:
通过本课学习,使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争,造成了国际局势的动荡不安,给世界和平带来了严重影响,认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
重点
难点
美国冷战政策及其表现。
对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质。
教学过程
教学环节
设计意图
情景导入: 1945年5月8日,德国投降。反法西斯战争胜利的曙光就在眼前。时任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说:“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了。而战争才刚刚开始。”
自主学习:
1.出示目标:了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划;知道德国分裂的进程与影响;知道北约与华约的建立与影响。
2.出示自学目标,通过弄清以下问题
(1)冷战的含义是什么?
(2)美苏推行冷战的原因?
(3)冷战的表现有哪些?
3.检查自学效果
用材料引导学生思考,第二次世界大战虽然结束了,为什么还说战争才刚刚开始,设置疑问激发兴趣,引出本课内容。
读书初步感知本课基本知识点。
教学过程
三、新授
(一)冷战的发生
1.引导学生阅读教材,分析冷战的内涵。
归纳总结:(1)冷战的内涵:指第二次世界大战后的40多年间,以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
(二)美苏推行冷战政策的原因。
1.出示材料,对比战后美国苏联的国力、社会制度及两国的战略部署,明确美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异,使双方的对抗、冲突不断加剧。
(三)冷战的表现
1.政治上:杜鲁门主义------冷战的开始
提示:杜鲁门主义是美苏冷战宣言书,其实质是遏制共产主义,干涉别国内政,加紧控制其他国家(称霸世界)。
归纳总结:教师指导学生总结归纳杜鲁门主义的影响与实质。
2.经济上:马歇尔计划
提示:漫画讽刺了马歇尔计划。目的是以援助西欧复兴经济为名,达到控制西欧、遏制苏联、称霸世界(欧洲)的目的。看法:美国加强了对西欧各国的控制;帮助西欧各国度过了困难;防止了欧洲革命爆发,巩固了西欧资本主义统治秩序。
3.政治上:德国的分裂
阅读教材和《四国分区占领德国示意图》,说说德国走向分裂的历程与影响。
设问:“四国”指的是哪些国家?分区占领德国是哪次国际会议作出的决策?后来德国是怎样分裂的?
提示:美、苏、英、法。雅尔塔会议。1949年9月,在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国,又称“联邦德国”或“西德”;10月,在苏占区成立了德意志民主共和国,又称“民主德国”或“东德”;从此,欧洲冷战对峙的局面基本形成。
出示示意图。
4.军事上:北约和华约的对峙
北约和华约两大集团的出现,标志着两大集团全面冷战对峙的形成,两极格局的最终确立。
补充:冷战下的局部热战。60年代,古巴导弹危机,越南战争;70年代,苏联入侵阿富汗;80年代,美国星球大战计划。
5、战下的世界:冷战的影响?
影响:严重威胁着世界和平
练习与小结
1.练习:练习册上部分选择题与大题。
2.小结:
二战初期,美国为了称霸世界,遏制苏联和共产主义,推行了冷战政策。杜鲁门主义的出台标志着美苏冷战开始,苏联解体标志着美苏冷战结束。长达半个世纪的冷战,给世界和平带来巨大影响,由于双方势均力敌,使世界维持了相对稳定的局面。冷战虽然已经结束,但是美国推行的霸权主义思维,即冷战思维依然存在,因此各国要摒弃社会制度和思想意识形态分歧,和而不同,反对霸权主义,维护世界和平发展。
五、布置作业
1.用讲故事的形式说出冷战的形成
2.画出思维导图
六、板书设计
引导学生阅读漫画,分析冷战的内涵。
对比战后美国苏联的国力、社会制度及两国的战略部署,明确美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异,使双方的对抗、冲突不断加剧。提高学生的历史解释的核心素养。
阅读材料,说出
杜鲁门主义的内容、影响,并通过层层设问分析杜鲁门主义的实质。
出示漫画,引导学生阅读教材和材料,说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。
阅读教材和《四国分区占领德国示意图》,说说德国走向分裂的历程与影响。
分析图片及材料,明确北约和华约的形成的影响
梳理本节知识,形
成清晰的知识网
络
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