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学前教育原理自考复习题 设定目标， 而是在设计中详 17、幼儿园物质环境 ：主 一、名词解释 细地说明所要学习的内容， 要是指幼儿园内影响幼儿 1、学前教育价值取向：指 所要采取的方法及该活动 身心发展的物化形态的教 的是学前教育活动主体根 中固有的标准。 育条件 . 据自身的需要对学前教育 10、生成课程： 是指与幼儿 18、混合班： 指把年龄相差 活动的属性、 功能等做出选 特定环境相呼应而生存的 12 个月以上的孩子编排为 择时所持的一种倾向。 课程， 课程反映了儿童在环 一个班级的组织形式。 2、学前教育功能：是指学 境中发生一切事情。 19、示范： 是教师通过自己 前教育所具有的能力和作 11、幼儿园教学： 是在平等 的动作、语言、声音或者经 用。 的基础上， 教师对幼儿所有 过选择的典故事例， 为幼儿 3、学前教育职能：是指学 学习活动的有目的的计划 提供模仿的对象的方法。 前教育必须实现的任务和 地组织、支持、帮助与引导 20 、课程模式： 是课程实施 作用。 和幼儿自主建构的辩证统 的要素及各要素之间的联 4、学前教育的社会效益： 一过程。 系所构成的课程方案或课 是指相对于正在接受学前 12、直接指导法： 是由教师 程框架。 教育的人， 比没有在接受学 向幼儿提出问题和任务， 通 21 、全纳式教育： 指给所有 前教育的人所得到的好处。 过语言或直观， 尽力使幼儿 受教育者提供均等的接收 5、家庭教育：广义的家庭 掌握一定知识与技能的方 有效教育的机会， 亦即在适 教育是指成员之间相互实 法。 当的帮助下残疾和非残疾 施的一教育，即在家庭里， 13、间接指导法： 是教师设 儿童与青少年在各级普通 无论是父母对子女， 子女对 置一定的问题情境， 创设一 学校共同学习。 父母，还是长者对幼者，幼 定的条件， 让幼儿通过自己 22 、托幼机构教育质量评 者对长者所施加的一切有 的主动活动，自己发现问 价：指依据一定的评价标 目的、有意识的影响。狭义 题，并且发现解决问题的方 准，对在园幼儿的发展变化 的家庭教育是指在家庭里， 法，从而获取新的知识和技 及构成其发展变化的诸多 由家长自觉地、 有意识地按 能。 因素所进行和价值判断。 一定社会的要求， 通过言传 14、支教式教学： 是以维果 23 、因材施教： 最适合个体 身教和家庭生活实践， 对子 斯基的“最近发展区”理论 的教育就是因材施教。 女实施教育影响。 为基础的一种新型的建构 24