小数乘整数优质教学设计-精品教案.docVIP

基本信息 省市区 句容市 学 校 崇明小学文昌校区 姓名 赵莹 联系电话学科 数学 电子邮箱 443412154@ 年级 五年级 教科书版本及章节 苏教版2013年 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 小数乘法和除法 单元（或主题）教学设计说明 1.使学生结合具体情境，初步体会小数乘法和除法的意义，探索并理解小数乘、除法的计算方法，能正确计算小数乘、除法，以及简单的小数四则混合运算，能应用相关计算解决一些实际问题。 2.使学生探索并掌握一个小数乘（或除以）10、100、1000……时，小数点位置的移动规律，能应用这一规律口算相应的式题或解决一些简单实际问题。 3.使学生进一步理解小数近似数的含义，能根据要求用“四舍五人”法求出小数乘、除法计算中积或商的近似值；初步学会根据解决问题的需要采用“去尾”或“进一的方法求一个小数的近似值。 4.使学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数乘、除法与生活的联系，增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值。 单元（或主题）学习目标与重点难点 教学重点: 引导学生将整数乘除法的经验迁移到小数乘除法中来，同时理解并掌握小数乘除法计算中小数点的处理方法。 教学难点： 1.积的位数少于乘数中小数部分位数之和的小数乘小数的笔算； 2.除数是小数的除法笔算。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 例1：小数乘整数 例3：一个小数与10、100、1000等相乘时，小数点位置的移动规律 例4：除数是整数的小数除法 例6：一个小数除以10、100、1000等时，小数点位置的移动规律 例7、例8：小数乘小数 例9：积的近似值 例11：除数是小数的除法 例13：商的近似值 例14：小数四则混合运算（含应用运算律的简便计算） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 小数乘整数 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 例1提供了在夏天和冬天分别购买3千克西瓜的情境，同时提出两个两个问题，从而引入小数乘整数的学习。“试一试”要求学生先用计算器计算三道小数与整数相乘的题目，并要求他们观察每题中积和乘数的小数位数，再通过“互相说说小数和整数相乘应该怎样计算”，引导他们联系例题获得的认识，归纳出小数与整数相乘的计算方法。 学习者分析 已学：整数乘、除法，小数的意义和性质，小数加法和减法 学习目标确定 1.通过自主探究与交流，了解小数和整数相乘的多种计算方法，并感知用竖式计算的优越性。　　2.通过和整数乘法的比较，理解小数和整数相乘的计算法则，并能正确的列竖式进行计算。　　3.渗透问题解决策略的多样化，体验算法的多样化和最优化。 学习重点难点 教学重点： 1.让学生理解为什么可以先按整数乘法算出积。 2.引导学生观察发现积的小数位数和因数中小数位数的关系。 教学难点: 让学生学会小数乘整数的计算，观察发现积的小数位数和因数中小数位数的关系。 学习评价设计 1：加强基本口算能力的评价，注意把口算、估算和笔算有机结合 2：要把计算能力的考查与解决实际问题相结合 3：适当控制计算的难度和要求 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 1.出示例1 （1）夏天买3千克西瓜要多少钱？ 学生活动1 交流不同算法 （想法一:0.8元是8角，3个8角是24角，24角=2.4元；想法二：0.8表示8个十分之一，0.8×3就是24个十分之一，就是2.4。） 结合小数的意义理解3个0.8的意义。 环节二： 教师活动2 这样的题目我们还可以用乘法竖式计算。 列竖式计算 学生活动2 活动意图说明 根据老师的板书，结合整数的乘法，学习小数乘整数的竖式计算方法 环节三： 教的活动3 （2）冬天买3千克西瓜要多少元？（先估一估，再算出得数。） 学生的活动3 活动意图说明 教学第2题时一方面引导学生联系已有的知识和经验解释2.35×3的积为什么是两位小数，另一方面则启发他们通过于0.8×3计算过程和结果的比较，进一步感知小数乘整数的计算方法，从而为算法的抽象奠定良好的基础。教学试一试时，先要求学生猜一猜，再让他们用计算器算出结果，从而验证猜想，既突出了小数乘整数的关键环节，又体现了合情推理的思考过程，有利于学生在掌握计算方法的同时，体会相关数学思想方法的价值。 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全