小说单元备课.docVIP

基本信息 年级 六 教科书版本及章节 部编版上册第四单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 小说单元 单元（或主题）教学设计说明 让学生在小说阅读中体会小说内容中生活的影子，通过读写说共同探讨小说的写作特点和艺术魅力。 单元（或主题）学习目标与重点难点 体会小说内容虚构中的真实； 了解小说中情节、环境、人物形象之间的关系； 发挥想象，创编生活故事； 让学生爱上读小说。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 以小说的写作特点为总领，串起本单元三篇课文的教学，以《桥》、《穷人》两篇课文的学习为范本，指导学生学习阅读短篇、微型小说，自主阅读《在柏林》。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《桥》 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 小说语言简洁精炼，意蕴涵永，感人肺腑。对人物形象的刻画，正面描写与侧面描写相结合十分丰满立体，故事情节也起伏跌宕，结尾更是让人出乎意料，回味悠长。 学习者分析 老支书在灾难中勇于担当、忠于职守、不徇私情的高尚品质离孩子们的生活较远，可以联系以往了解的共产党的干部形象，明白党支部书记是一个什么样的角色，为什么有如此的威信，有为人民献身的精神，在以往阅读经验的基础上，走进人物内心。 学习目标确定 在充分预习的基础上，了解课文的基本结构； 了解老支书是个什么样的人。 学习重点难点 了解老支书是个什么样的人。 学习评价设计 学生能自主找到写老支书动作语言神态的句子，初步表述出老支书是个怎样的人。学会怎样阅读，怎样表达自己的阅读感受。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 小说是一个故事，它的基本结构必然包含起因、经过、结果，因此课文可以分为几段？ 学生活动1 自由阅读，分段概括段落大意。 活动意图说明：（理清文本层次，梳理文本的表达次序，有助对课文的理解。） 环节二： 教师活动2 文中直接描写老支书的动作、语言、神态的句子请标注出来，有这些表现与具体的情节有什么关系？从中可以看出老支书是个怎样的人？ 学生活动2 自读，找出描写老支书的具体句子，交流出示。 逐句深入朗读、讨论： 从具体的句子中体会老汉的沉着冷静、英明睿智、不徇私情。 活动意图说明 每一句话，每一个表情和动作，都是人物形象的外显，只有认真朗读，深入人物的内心思考，才能体会人物的性格特点。 环节三： 教师活动3 指导思考课文对雨、洪水、桥的描写与老支书的表现之间的联系，对表现老支书的形象有什么作用？ 学生活动3 找出句子，朗读交流。 交流雨大、洪水来势凶猛、桥的狭窄、岌岌可危，感受老支书的勇敢无畏、先人后己。 活动意图说明 将环境描写与人物形象联系起来，体会侧面描写对人物形象塑造的作用。 7.板书设计 桥 窄 老支书 雨 大、急 沉着冷静、英明睿智、不徇私情。 洪水 汹涌 作业与拓展学习设计 阅读契科夫短篇小说《项链》 特色学习资源分析、技术手段应用说明 教学之处播放抗洪救灾的画面感受共产党干部的无私奉献精神，有助于理解人物形象。 教学反思与改进 全文教学以自读感悟朗读交流为主，虽有问题统领，但是步骤过程仍然显得零碎。同学们在学习的过程中对人物品质能够理解，但不能用丰富的词汇来评价和形容。今后需要进一步扩大阅读量，提升学生概括评价的水平。