《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 【教学内容】 数学冀教版三年级下册第二单元第二小节笔算除法。 【教学目标】 1. 掌握两位数除以一位数，商是两位数的计算笔算方法，能正确进行笔算并掌握书写格式。 2.通过动手操作、探索和思考，经历“两位数除以一位数，商是两位数的“笔算运算过程，培养计算能力及动手操作能力。 3.积极参加数学活动，体会用竖式计算的算理，增强学好数学的信心。 【教学重难点】 重点：掌握两位数除以一位数，商是两位数的笔算除法，理解算理，学会笔算除法的步骤和商的书写位置。 难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。 【教学准备】 小棒、课件。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 出示课本情景图。 师：在植树节这天，三年级和四年级两个年级的小朋友一起去植树了，同学们仔细观察一下你能从中得出哪些数学信息呢？根据这些数学信息你又能提出什么数学问题呢？ 对学生提出用除法计算的问题，列出算式，并请学生说说算是在说一说，为什么用除法计算。 教师板书：三年级平均每个班种了多少棵树？42÷2 四年级平均每个班种了多少棵树？52÷2 （设计意图： 激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的问题意识。） 二、动手操作，理解算理 师：42÷2等于多少呢？ 生：42÷2=21 师：你是怎么算的？能借助小棒说一说你的思路过程吗？请同学们用准备好的小棒分一分，看是怎样分的，每份是多少呢？并把你的分法与大家说一说。 将4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，就在十位上写2(让学生明白4个十除以2得2个十。所以在十位上写2)。 再用2个十乘2得4个十，写在被除数十位4的下面，表示分掉4个十，4-4=0，此处提醒学生这个0省略不写，接着把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，写在个位上，再用1乘2等于2, 2-2=0，画上横线，写上0表示分完了。 （设计意图：先让学生利用已有的口算知识解决问题，再通过小棒呈现平均分的过程，对应着分步呈现竖式计算的过程，并给出每一步书写的数据及计算结果的含义，突出本节课的教学重点，帮助学生理解笔算算理，掌握除的顺序和竖式的写法。） 师：两位数除以一位数都是从高位算起的。如果第一步计算有余数又该如何计算呢？ 三、自主探究，深入学习 师：52÷2也就是将52平均分成两份，该怎样分小棒呢？让我们一起来试一试。 把5捆零﹖根小棒平均分成2份，该怎样分?当学生了解了笔算除法的基本思路后，放手让学生自己摆小棒，小组讨论“分完4捆还剩1捆怎样分”，为竖式计算中“当十位上的数除后还有余数怎么算做基础。 让学生尝试笔算52除以2。教师一边课件演示分小棒的过程，一边板书竖式写法。与例1不同之处，重点讲。 (1）学生尝试独立计算。(教师巡视辅导并及时了解情况让算得快而好的同学板演并汇报计算过程及想法。 (2）教师及时改正有问题的地方。 （设计意图:例2与例1大体相同，利用摆小棒和小组交流来突破难点。不同之处是竖式右边标注的不再是每一步计算所书写的数据的含义，而是具体的计算的方法，体现了从理解算理到掌握算法的自然过渡。） 四、学会检验 师:怎样检验计算是否正确呢?可以通过验算来检验。可以从解决问题的角度提供验算的思路:平均每班种26棵，2个班种的是不是52棵呢? 也可以根据参与验算的具体数据给出验算的一般方法:当没有余数时，用商和除数相乘来验算。 26×2= （设计意图:通过提出“计算是否正确”的问题，引出验算的需求。） 五、练习反馈 1、列竖式计算下面各题。 96÷3= 68÷2= 48÷4= 51÷3= 2、列竖式计算下面各题，并验算。 78÷2= 92÷4= 63÷3= 84÷6= 3、三年级有90名学生，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3间教室，每间教室放多少张？ （设计意图:学生在掌握一位数除两位数后，加以独立练习，能使这个知识点在学生脑海里产生更加深刻的印象，把知识内化为自己的认知和技能，通过不同形式的练习，直接计算一位数除两位数以及用一位数除两位数解决实际问题，使学生体会本课所学是为解决实际问题服务的。） 六、课堂小结 说一说今天学习了笔算除法后，你有哪些收获?笔算除法要注意什么? 笔算除法要注意:从被除数的高位除起;除到哪一位，商就写在哪一位的上面，每次的余数必须比除数小。