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小学数学“简便计算”错题案例分析 小学数学“简便计算”错题案例分析 柘岱口小学——张军华 “简便计算”在小学数学教学中一直是一部“重头戏”，它被视作对学生进行 思维训练的一种重要手段，在数学教学中占有重要地位。但是，在六年级总复习 中，“简便计算”却是学生在计算类习题中最容易出现错误。我通过尽一个学期的 收集、整理、剖析、小结，学生的错误集中在以下几方面 : 一、学习习惯差，粗心 大意 错题 :3/7 ×1/4+25, ×2/7+0.25 ×1/7 =1/4 ×(3/7+2/7+1/7) =1/4 ×1 =1/4 错误率 : 班里 15 个学生正确使用了“乘法分配率”，却有 11 个学生在括号中 计算出现错误，错误率达 73, 。 错因分析 : 这道题的错因出现在“学生原有的知识经验影响了判断”，多数利 用“乘法分配律”简便计算的习题，括号中的数相加都是“整数、整十数或是整百 数等”，像这题“ (3/7+2/7+1/7) ”学生原有经验在脑子里的第一反映肯定等于 “1”，便使他们懒于去计算，造成错误。 施教策略 : 纠正 :3/7 ×1/4+25, ×2/7+0.25 ×1/7 =1/4 ×(3/7+2/7+1/7) =1/4 ×6/7 =3/14 教育学生做题目“认真、仔细，不可以凭感觉去做。” 错题 :(13/16- 7/10) ×160 3.6 ×(7/18+5/12 -4/9) =13/16 ×160+7/10 ×160 =3.6 ×7/18+3.6 ×5/12 =130+112 =1.4+1.5-1.6 =242 =1.3 错误率 : 在计算练习中，总是会有 10, —— 30, 的学生出现“题目错 抄或漏抄”现象。 错因分析 : “抄错数值、抄错符号或是漏了数值”等现象在学生的计算题练习 中普遍存在，分析有这几方面原因 : 一是书写字迹糊涂，自己都看不清楚自己写的 数值而造成的错误 ; 二是审题不仔细，骄傲自负而造成 ; 三是对学习不负责任，任意 而为，不认真不仔细而造成。 施教策略 : 纠正 :(13/16- 7/10) ×160 3.6 ×(7/18+5/12 -4/9) =13/16 ×160- 7/10 ×160 =3.6 ×7/18+3.6 ×5/12 - 3.6 ×4/9 =130-112 =1.4+1.5-1.6 =18 =1.3 培养学生良好的学习习惯 : 做题目前要先读题，题目抄下来要与原题目核对， 做到“谨小慎微”，静心、沉心、细心去学习。 二、运算道理不明白 错题 :201 ×18 99 ×199 =(201- 1) ×18 =(99+1) ×199 =200×18 =100 ×199 =3600 =19900 错误率 : 这类运算道理不清楚的学生有近 40, 。 错因分析 : 在这些学生的思维中，已经存在简便计算的“凑整”思想，只是对 运算道理还分辨不清，还不明白如何来“凑整”，使得为了“凑整”而改变了原有 数值的大小，造成计算错误。 施教策略 : 纠正 :201 ×18 99 ×199 =(200+1) ×18 =(100 - 1) ×199 =200×18+1×18 =100 ×199- 1×199 =3600+18 =19900-199 =3618 =19801 “凑整”思想是简便计算的重要思想，学生知道要“凑整”，却不知道如何根 据题目灵活“凑整”，如“ 201”可以看作“ 200+1”的和，“ 99”可以看作“ 100 - 1”的差，这样就能获得习题简便所需的整百数，使习题可以简便计算。 三、对运 算定律不理解 错题 : 92- 92×0 1/4 ×8?1/4 ×8 =(92- 92) ×0 =(1/4