小学课堂教学有效互动的研究.pdfVIP

《小学课堂教学有效互动的研究》课题汇报 一、研究背景 1、当前教育改革的需要 “减负”，是每一人都盼望的； “增效”是人们梦寐以求的； “课改绿色效益” 讲究的是教育有效性，有质量 , 有效率 , 即减少“投入” , 增大“产出”。课堂无疑 是减负增效的重要场所， 只有真正提高课堂效率， 才能让减负落到实处。 本课题 通过课堂中师生、 生生之间的多向互动， 使学生的潜能得到充分的发挥， 使人的 个性得到自然和谐的发展从而实现减负增效的目的。 2、当前学校发展的需要 我们东珠小学虽然建校的时间不长，但是在广大教师的共同努力下，我们 在新区的历次教学质量检查中都是名列前茅，多次受到领导的表扬和家长的好 评。但是我们深知，成绩只能代表过去，要保持领先的地位就必须不断地学习， 不断开展教学实践的研究。 通过本课题的研究， 我们可以摸索一套高效互动的课 堂教学模式， 提高学生整体素质， 把我校的教育教学工作推向一个新的阶段， 实 现教育的可持续发展。 3、教师个人发展的需要 教师参与教学研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途 径。通过小学课有效互动的研究， 我们可以让教师从知识传授者的角色定位中解 放出来，立足于成为学生成长的“促进”者，真正提高教师把握课堂的能力，提 高教师的专业素养。 二、课题研究的意义： 作为教师我们都知道积极有效的互动是课堂教学成功的关键。 然而在目前的 课堂教学中，依然是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；表面形式“动” 得多，思维本质“动”得少；学生单方面“动”得多，师生交互“动”得少…… 表面上课堂气氛十分热闹，但这样的“动”非但不能促进学生思维的发展，有时 甚至给课堂教学带来负面影响。 我们进行课堂有效互动的研究就是要废除课堂中的虚假互动， 真正提高课堂 教学的效率，让课堂成为 学生思维碰撞，情感沟通和经验提升的重要场所，使 学生在有效的互动活动中不但获得知识与技能， 而且在互动中不断生成智慧和人 格。 三、课题研究的理论依据 1、辨证唯物主义认识论 认识论告诉我们： 事物是在矛盾中发展的。 课堂上师生互动， 在小组合作学 习中，学生亲身经历学习过程，在学习中受到美的陶冶，形成学生主动学习、主 动探索、主动发展的外部条件。 由于教师指导下的学习活动是一种有效的社会实 践，因而学生在教师指导下的活动， 不仅是学会发现新知识的过程， 也是体验因 发现而产生兴奋的过程， 从而引发出学生的好奇心、 求知欲和创造力。 把学生的 发展与教育视为主体与客体的相互作用， 看作是社会实践， 坚持了辨证唯物主义 观点。 2、互动教育理论 教育历来被看作是教师与学生关系的双边活动。 互动学习理论认为， 教学活 动是师生之间进行的一种情感与情感的交流沟通，把教学过程看作是一个动态 的、发展着的教与学的统一的过程， 是优化教学的过程。 通过调节师生关系及其 相互作用，形成了合作的教学共振，从而提高教学效益。 3、有效教学的理论 在以大机器生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得到强化，与之相应 的教学活动也随之更加重视 “效率”。现代教学论可以说就是以追求效率为核心 的“有效教学论”。提高教师 “教 ”的效率是提高课堂教学质量最主要的途径。通 过教师有效地 “教 ”实现学生有效地 “学 ”，只有增加有效教学行为，才能提高课堂 教学的有效性。 四、课题研究目标 我们课题的研究要达到三个目标： 1、 以课堂教学过程师生有效互动为切入点，以现代教学理论为指导，探索