小学数学四年级下册《条形统计图》说课稿.pdfVIP

名师精编 优秀教案 “问题探究”教学策略“问”在何时， “究”到几分 ――小学数学四年级下册《条形统计图》说课稿 西南大学附属小学 冯永权 课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与生活紧密相联。统计 与概率既是生活内容， 也是数学内容。 今天我说课的内容就是西师版课标教材小 学数学四年级下册的统计知识 ――条形统计图。 一、教材分析： 本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图 的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、 扇形统计 图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展， 也是以后学习的认知桥梁。 单元内有 4 个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画 图。而本课学习例 1、例 2 。例 1 以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初 步认识。例 2 则重在会看条形统计图， 会简单的分析统计数据并填写相应的统计 表。在教学设计中， 我将创造性地使用教材， 充分利用例 1 的素材与例 2 有机整 合，完成整课的教学 ――认识复式条形统计图。 二、学情分析 学生是学习的主体。 四下的学生， 已经具备了初步的观察、 分析能力。 但形象思维仍占主要地位。 在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析 数据的能力。 名师精编 优秀教案 而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维 活跃。具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。 三、教学目标 根据内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标： 通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。 能根据统计结果作出分析，判断、预测，解决简单的实际问题。进一步培养 学生的统计意识和能力。 经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。 鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为：认识复式条形统计 图的特征，会正确分析相关的数据。 难点为： 知道条形统计图中单式与复式的区 别。 四、教学策略 我校进行了 3 年的《小学数学学习策略和思维策略》的课题研究，引发教师 教学方式和学生学习方式的变革。本课就主要采用了其中的“问题探究策略” 。问 题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标， 设计迁移性、过渡性、反馈性、强化性、延伸性等问题。通过有效问题的有效解 决，以促进学生的认知发展。 肖伯纳说过： “倘若你有一个苹果，我也有一个苹果， 而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是， 倘若你有一种 思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人各有两种思 想。”说明合作交流是一种学习，更是一种创新。在教学策略的引领下，学生的学 习方式采用“自主探究、合作学习”为主。 五、教学过程 名师精编 优秀教案 因此教学过程设计为：创设情景，提出问题，探索问题，解决问题，深化认 识，运用提高六个环节。围绕“问题”展开教学。 1、创设情景。 为使教学与生活紧密相联。创设了我任教的“四年级三班和四班的学生”准备 去郊游的情景。并提问： “这次郊游当中准备开展五个活动，每人可选一项，事先 要知道我们班参加各项活动的人数，怎么办？”学生自然的想到要事先进行统计 才行，从而产生统计需要。并立即让学生自主开展统计活动。于是，由真实的情 景转入学习的初期活动。经历收集、 整理数据的过程， 并在事先准备的表格纸上 制出一张统计图。 与此同时，我