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学前儿童社会教育 试题 不理会现实、 （幼儿生活中存在客观困难 ）。 2 ．从素质内涵角度看：公民是具 一、填空题 （每空2 分，共 20 分） 10.7 有公共事物知识、 （公民美德 ）和政治参与 1 ．皮亚杰研究发现儿童对游戏规则的 3 ．代币疗法可能使强化的作用更加有 技能的人。 09.1 理解主要经历动作活动、 （自我中心 ）、早 效，尤其是对（ 群体行为问题 ）矫治时， 3 ．（谈话 ）有助于整理、归纳学前儿 期的合作、编程等几个阶段。 11.7 采用代币疗法，能使管理（ 更实用、更方 童已有的生活经验、知识经验，能丰富学 2 ．所谓观察学习，亦称为替代学习， 便 ） ，也能保证指导计划的一致和有效。 前儿童的知识，引发思考，使他们产生相 即学习者通过（ 对他人的行为及其强化性 10.7 应的情感态度，并发展语言。 09.1 结果的观察 ）而习得新行为的过程。 11.7 4 ．学前儿童社会性行为问题的一般指 4 ．（观察法 ）有直接、适用范围广、 3 ．从“学”的方面看，教育活动的评 导程序是：确定指导对象， （制定指导方 切入点细小的特点，适用于活动对象少、 价主要涉及幼儿的（ 参与度 ）、情感态度、 案 ），建立个人档案，行为观察记录， （指 活动相对集中、需要收集资料比较具体的 互动程度、 （学习习惯）几个方面。 11.7 导研究设计 ） ，选择教育材料。 10.7 活动。 09.1 4 ．焦虑具有两个关键特征：即强烈的 5 ．幼儿的（ 自我中心 ） 常常使儿童 5 ．社会性行为问题的一般表现有： （负面情绪 ）和（ 恐惧成分 ）。 11.7 表现出自私或无理行为。 10.7 行为不足、 （行为过度 ）、不适当行为。 09.1 5 ．小班和中班儿童只在成人面前才感 6 ．学前儿童社会教育的萌芽阶段，学 6 ．学前儿童社会教育评价是对学 到羞愧，大班儿童在同伴面前也会感到羞 前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起 前儿童社会教育活动满足社会和个体需要 愧，表明 （集体舆论 ）开始发挥作用。 11.7 的，与古代重视道德教育的传统相一致， 的程度作出判断的活动，其主要领域包括 6 ．（交往 ）是社会性区域活动的重要 古代幼儿教育也是以道德教育为主，强调 对幼儿园开展的学前儿童社会教育对儿童 特征。 11.7 （以德养性、童蒙养正 ） ，具有典型的生 社会性发展的的判断和对教师从事的社会 7 ．小强与一位小朋友发生了矛盾，便 活性与道德性。 10.7 教育工作产生的（ 促进作用实际成效 ）的 骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了 7．幼儿社会教育总目标的特点有：规 判断。 09.1 一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时， 范性、共通性、学习结果导向性、可分析 7 ．在学前儿童社会教育目标制定的三 这位小朋友不愿意和他玩了。老师所采取 性、 （可扩充性 ）。10.7 类依据中，学前儿童发展规律与需要可以 的这种方法属于（ 自然后果法 ）。11.7 1. 学前儿童社会教育是指以儿童的社 说是学前儿童社会教育目标制定的内在依 8．在幼儿园五大领域课程中， （学前 会生活事务及其相关的人文社会知识为基 据；社会发展需要是学前儿童社会教育目 儿童社会教育 ）起着核心与灵魂的作用。 本 内 容 ， 以 社 会 及 人 类 文 明 的 标制定的 （外在依据