寻味自然教育“自然行旅”班本课程的行与思.pdfVIP

寻味自然教育“自然行旅”班本课程的行与思 为了提高课程的适应性，在多年的教育实践中，我致 力于班本课程的开发与实施，创设有丰富体验的活动情境， 以发展儿童的综合素养。引领儿童与自然和谐共生的专题 “自然行旅”，是班本课程体系中的重要内容之一。在具体 实施过程中，我立足班级，充分利用身边的课程资源，在时 空上，沟通校园内外；在内容上，坚持基于教材，又超乎教 材之外；在体验方式上，联通直接经验和间接经验，引导儿 童在大自然的怀抱里，感知季节的脚步、生命的消长，感悟 草木之情、天地大美，进而在内心播下亲近自然、物我两谐 的种子，培育生态文明，舒展健康人性。 游园探春：感知自然的丰富与生命的饱满 学校所在地是明清时期的私家园林珠媚园旧址，翻建新 校园的时候，布置了一个小小的院落，名为“珠媚园” 。花 草树木、假山石刻、卵石溪流……校园里处处有景，师生也 渐渐把“珠媚园”当作学校的别称。 我和孩子们的自然之旅，就从这“珠媚园”起步。 “珠 媚园”连同它背后的情韵，成为我们心中最美的雅致。 珠媚园在我们眼里如同鲁迅先生眼中的百草园，百草园 曾经给鲁迅带来了无限的欢乐，让他度过了一段难以忘怀的 童年时光。我们班的“自然行旅”围绕着珠媚园一草一木的 变化展开，彻底扭转“熟悉的地方没有风景”的偏见，因为 时时的在场、深度的凝眸、有意为之的实践，让儿童与自然 贴得更加紧密，自然不是外在于儿童的他者，而是儿童生命 成长的源泉。 东风吹拂，我和孩子们寻春珠媚园。为有效引导儿童开 展语文活动，我精心设计指导课程，收集关于春天的经典文 学作品编成专题读本，针对课程内容，设计亲切富有童趣的 引导性语言，引导儿童走近自然万物―― 春天来了， 万物复苏。 春姑娘就像是一位神奇的魔术师， 她一迈动脚步， 她一扭动腰肢， 大自然就迸发出勃勃的生机： 在和风中摇曳的小草、毛茸茸的嫩芽、娇滴滴的花骨朵、竞 相开放的鲜花、蠢蠢欲动的种子、吐出新绿的枯枝……一不 留神，花儿会开得更艳，草儿会长得更高，嫩芽会舒展开身 姿……它们是怎么悄悄发生变化的呢？ 低年级的儿童对世界充满了好奇心，在引导儿童观察时， 我充分尊重这份好奇心，通过观察源的优选，不断点燃他们 的观察激情，使整个观察体验活动充满自由、浪漫和幻想。 学校镜心楼的墙壁上，有一丛繁茂的蔷薇，足有三层楼高。 春来满树银花，站在蓬勃摇曳的蔷薇树下，我通过即兴创作 诗歌，引发学生的诗情。 师者对自然万物的敏锐捕捉，用精准语言的忘情表达， 深深感染着学生，也激发了他们观察与表达的热情。珠媚园 的寻常景物在亲切的注视中展现出迷人的色彩，他们从四月 的校园里读出了翻天覆地的变化，灵动鲜活的文字也从笔底 流泻出来： “那棵矮小的银杏的枝丫上都爆满了嫩绿色的小 芽，个个充满了活力，使我感受到了春天的生气蓬勃与美好 的气息。这绿在阳光映衬下似繁星点点，缀满枝头。看！银 杏树旁的梧桐树却还和三月差不多，一片嫩芽都看不见，仿 佛春天还未把它唤醒。它如同一个没睡饱的孩子，久久不愿 醒来，仿佛体内还是浓浓的冬意。 ”（曹煜仁） 除了银杏和梧桐，那些小花小草的变化也唤起他们内心 细腻的情愫： “走过小石桥，来到一棵不知名的小树下，上 面冒出了一些红中泛黄、黄中泛紫、紫中泛青、青中泛灰的 嫩叶儿，用手抚一抚，柔柔的，嫩嫩的，薄薄的，叶边儿是 锯齿形的，尖尖的。趴在石头上往下方看，三月的蒲公英的 小黄花不见了，换成了垂头的喇叭花朵，像一个弯着腰驼着 背的老爷爷。 ”置身大自然，凝眸中，时光的脚步在植物身 上留下深深浅浅的印迹，孩子们敏锐地感知岁月与时令的模 样：“幼儿园隔壁的山墙上，爬山虎的样子，已经明显地变 了。三月时，爬山虎的枝蔓还是褐色的，光秃秃的，像一幅 大大的简笔画。而四月里，爬山虎的枝蔓，虽然还是深红色 的，但这深红色里，却是透着绿意；爬山虎的叶子，正迎着 春风，从枝蔓上探出头来，嫩嫩的黄绿色，仿佛正在给简笔 画涂色呢。风一吹，已经长大的叶子晃动了起来，就像一群 身着绿衣的少女正在翩翩起舞。 ”（吴祁） 近距离的观察，持续的凝视，让孩子们不仅感知万物