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教学设计（教案）模板 基本信息 学科 语文 年级 八年级教学形式 讲授 教师 王花艳 单位 泾渭中学 课题名称 《背影》 学情分析 一般特性 本课题的教学对象是八年级学生，教学内容是现代文学史上的经典散文名篇，按照学生 的平均水平进行教学设计。四分之一的学生学习成绩优秀，能够入情入境地阅读散文，并且 能够使用规范的语言恰当地表达出自己的独特阅读感受；四分之一的学生阅读时比较肤浅， 停留在字面意思，不能够很好地进入文本，表达时浅显的口语较多，常有词不达意的现象出 现。其余二分之一的学生需要在老师引导下，可以入情入境的阅读并比较恰当地表达。 学生的入门能力 八年级的学生具备以下知识和技能： 1、 课前预习能够从读课文、解决生僻字词、了解作者等方面进行。 2、 知道人物描写的方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。 3、 能够在课堂学习中一边读一边将自己的感受、疑问用批注的方式写下来。 学习风格 学生们课堂发言不积极，主要原因是学生自信心不足，而书面批注相对积极些，所以， 在课堂教学中，教师要多用激励性的评价语言来调动学生课堂发言积极性，同时，让学生先 批注再发言。 教学目标 一、 情感态度与价值观 体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。 二、 过程与方法 .通过情感朗读来表达父子深情。 .在批注的过程中交流阅读体会。 三、 知识与技能 能够给9个多音字、生僻字注音并正确认读。 结合注释，准确说出11个词语在课文中的含义。 说出抓住某一感情的聚焦点（背影）展示人物心灵的写作方法。. 教学过程 教学活动1 一、导入新课（出示幻灯片1） 简介作者：谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。朱自清先生逝世后，当地中学生拿 着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”，这是什么原因？ 《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。 朱自清一一散文家、诗人、民主战士 （出示幻灯片2） 2、 初读课文： a、 学生查字典、词典解决生字词问题。 b、 范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部 分词语的含义。）（出示幻灯片3） 教学活动2 二、整体把握课文 1、抓背影 师：文中出现几次“背影” ？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？ （预设生答：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结 尾忆“背影” o着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影” O ） 2、分层次 师：本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。 （预设生答：第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 第二部分（第二至六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱 子之情。 第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。） 3、 析情感 师：本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？ （预设生答：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切 的思念。） 教学活动3 重点探究课文 理解第二、三段在全文中的作用。 师：本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此 似无多大关系的第二、三段？删去如何？ （预设生答：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父 亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典 质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各 奔前程，真是人亡家破。父亲背着丧母失业的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。） 教学活动4 四、赏析最富情感的句子 1、再析背影情感 师：这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？ （预设生答：应该是第二次，即文章的第六自然段。） 师：抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗 读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。 朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很 快地流下来了。（出示幻灯片4） 师：这是怎样的背影？可从衣着、走路的姿势、爬月台的动作