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小学德育工作之我见 …光谷四小胡洁琼 思想道德素质在人的一生中起着重要作用。青少年是国家和民族的未来，他们的思想道 德水平如何，直接关系到社会主义现代化建设事业的成败，关系到中华民族的精神面貌。小 学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非， 小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。 从20世纪90年代中期开始，我们一直在大力提倡素质教育，在教育理念方面和实际 方面虽有一定成效，但进一步从学校德育的任务和目标上分析，德育工作仍然没有抓到实处, 学生普遍不够重视道德水准和道德行为，学校往往把德育工作放在“口头上”，没有扎实地抓 出实效来，而是把重点放在学生的成绩上。特别是学生家长要求孩子“只要学习好就行了“, 这无形中暗示学生智育第一。学生的品德表现、劳动表现和学生个性优越性往往得不到肯定 和强化。面对这种现状，我认为改进和加强学校德育实效性工作迫在眉睫。 目前，小学的德育存在以下几个方面的问题。 1） 重智育、轻德育现象依旧存在 学校天天讲要把德育教育放在首位，大力抓好素质教育。而当教育教学质量的提高与德 育教育发生冲突的时候，往往是以减少德育课程、挤占德育教育时间为代价。学校片面追求 升学率，存在重“智育”，轻“德育”现象，德育工作实效性差，使德育工作“说起来重要， 干起来次要，忙起来不要”仍然是一种不争的事实。 2） 德育工作注重形式，没有切合实际、缺乏创新 一是学校的德育工作过分注重形式，没有深入了解学校学生的思想状况，没有研究探索 德育工作的新情况、新问题，脱离学生的思想实际和身心发展的需要，学生难以内化。现在 的德育工作者往往通过一些集体活动来表现，因为这样好总结，成果显而易见。殊不知，一 个活动留给学生的只是一些表面的现象，要让学生真正在心里留下烙印，还需要教师持久的 训化与检查。在一份调查问卷中，要求答卷人对学校德育提出意见，80%的同学指责学校的说 教内容空洞，活动只留于形式，甚至有些人认为学校开展的德育活动，没丝毫效果。可见学 校的活动未能在学生心中留下深刻印象。对学校大型报告会进行评价，有30%的人认为没有 用。对于学校每周一开展的“国旗下讲话”每个班只有不下10人认为很有用，大多数人都认 为仅仅是有时有用。学生不喜欢空洞的教育，他们认为学校应该多开展演讲或辩论赛等活动, 这些活动都可以各抒己见，展现自我。而我们的德育恰好未能满足学生的需要，所以学生难 以接受内化。 二是学校德育教育内容与生活脱节，很多形式上的德育活动因脱离学生实际成了无效劳 动。在调查问卷中“你认为学校德育和社会现实相符合吗？ ”一题，统计的结果是11%的人 选了严重脱节，有50%人选了联系现实不紧密，不一致。学生也反映说，老师要求我们的非 常多，非常高，而且带有某种错的倾向，不符合社会实际。例如：要求学生不能穿奇装异服, 艰苦朴素。可是何谓奇装异服？师生之间存在分歧。有时穿一点新潮一点的名牌服饰，就受 到指责，挨批评说是挥霍浪费，没有吃苦耐劳的精神。学生们都反映，学校有很多活动是为 了应付上级检查，参观，这样那些活动就没有什么意义了。科任老师和班主任也感觉到，学 校的教学工作落实的好，但是德育工作要落实却真的好难，大而化之的多，针对性的少，而 且真正能让学生感动，从中得到学习得活动就更少。可见，学校德育过于理想化，简单化， 而且不合实际。 3）家庭和社会的不利因素削弱了德育效果 家长教育作用发挥不全面。不少家长的主要精力都花在赚钱上，缺乏健康的生活方式及 正确教育方法，不注意培养孩子的良好道德品质。不良的家庭环境让孩子出污泥而不染是非 常困难的。随着单亲家庭、外来务工家庭的增多，这些特殊背景的学生教育面临着新的问题。 学校德育只是社会德育的一个组成部门，没有社会的大德育体系，没有大环境的德育教育氛 围，学校的德育工作要想取得成功也是不可能的。这也是当前辛勤工作在德育战线的工作者 最为苦恼的事情。因为在教室讲的，在学校集会上说的，搬到社会上去一看，好多又不是这 样的，学生也就不信教师那一套了。 加强学校德育的实效性是一个全局性的问题。因此，我对提高学校德育实效性问题作了 整体思考，结合资料，并采纳一些德育工作者的建议，提出以下几点意见： 1）学校提高对德育重要性的认识。 全校上下都要重视德育，不单单是领导，最重要是要转变重智轻德的观念。德智体美 劳并重，德育为先。有些学校领导和老师以为只有考试成绩上了，才是重要的。其实不然, 当一个学生的道德品质提高了，他的学习成绩是会随之产生相应的变化的，反而还更能提 高学习成绩，而且有了良好的行为习惯，才能更有利的促成学习成绩的提高。所以德育与 智育是相辅相成的。学校利用最经济的方法，多开展一些贴合实际，符合学生需求的活动。 例如举办的“艺术周”、“元旦文