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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学低年级语文教学评价研究反思 魏 三年级的语文教学具有很强的承上起下性质，既包含了低年级的拼音生字词语教学，也包含了高年级阅读教学与作文教学。经过一个半学期的实践，比较满意的地方是：字词教学比较扎实。这学期的语文期中检测卷也证明了这个问题。虽然字词这块学问点许多，看拼音写词语，近反义词，多音字，形近字比较等，但学生把握得比较好。主要是学问点的难度不大，学生比较简单记住，能较好的稳固与把握。在分析中，我们也发觉好些缺乏的地方，其中问题最大的地方就是阅读与作文教学，两者比较阅读教学问题大于作文教学。阅读学问点内容繁多，形式多样，学起来不像字词那么轻松省力了。从上学期的期末检测卷和本学期的期中考卷来看，有一种这样的感觉，好像卷子上检测的学问与课文里的学问点有点脱节，学生在课堂上学的学问点在卷子上好象找不到，３２篇课文的研读，８个园地的学习练习，一个星期7节语文课的学习，可还是弄不阅读学问的学习，这是老师和学生共同的困惑。造成学生的阅读学问学起来困难的缘由到底是什么呢？经过分析，我们发觉是学生的实际理解能力与阅读学问所要求的理解能力不统一。三年级学生的理解感悟能力还是很浅显的，首先：细腻不够。主要表达在近义词的比较运用上。比方，前几个单元检测卷中，给予学生一组意思很接近的近义词语“厌烦、麻烦”，“经受、经过”让学生在具体语言环境进行选词填空，学生就弄不清晰这些近义词语之间的微小区分，做起来找不到感觉，错误率特别高。又如，在学习了“五颜六色”这个词语，让学生学习用“五彩缤纷”造句，好多学生都用“五彩缤纷”这个词语介绍公园里的花朵上了。这说明他们对“五彩缤纷”个词语理解得没有到位，仅仅停留在颜色多的感悟上，所以，与“五颜六色”这个词语混淆了，其实我们知道“五彩缤纷”不仅仅是颜色多，还有光泽。这些微小的差异需要我们在平常的教学中给予关注，要让学生联系语境正确理解词语的意思，特殊是对一些近意词语的微小差异认真区分与比较，引领学生思维思索得尽可能认真一些，细腻一些。第二：条理性不够一是表如今阅读题中写句训练，这是一种理解与表达的综合训练，有时是要求拓展写一两句话，有时是想象写一两话，我们发觉学生写出来的句子质量不高，有的漏字漏词，读不通顺；，有的不知道应当写些什么，无从下手；还有的思索方向是正确的，但句子表达不清晰。所以，看到这样的题目，有些学生已经有心理压力，对自己没有信念，所以，操作时有时看法也不端正，不情愿认真思索，胡乱写几句了事。这个问题，我们将结合课文进行多样种小练笔训练。像对课文的克莱地说几句话，夸夸文中的阮恒等等，续写《绝招》故事等，让学生学会根据要求写话，写具体完好、生动。二是：排列错乱的句子小学三年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语，三年级的排列句子训练已经上升到一个高度，每句话的开头不再有明显的标志，需要学生深入理解每一句话，然后从内容上进行规律推理，查找出句子之间的内在联系。每次考到这种题型时，学生失分率都较高，而且一错最少也有两题。学生这方面的能力还很弱，平常我也常常有针对性地找这方面的练习让学生强化训练，但还是感觉问题很大。错的这部分学生，在订正的时候，虽然老师分析过了，但还需要老师的帮助才能正确理解，一个人做不出来的。所以，怎么样关心学生跨过这个门槛，我们也想听听老师们有什么好建议。让学生能在这方面学得好一点。第三：审题不够在教学中，我们发觉有的学生不会读题目，不知道题目的要求是什么，有的学生读题不够仔细，题目没有读完，只观察几个词语就动笔做了。特殊是有些题目是很有潜伏的，学生的答题状况几更糟了。记得一次检测中，有这样一个阅读练习：要求学生画出具体写庭院特点的句子。有相当一部分学生认为这个题目很简洁，就画了这一篇文章的总起句。包括我自己在批阅卷子的时候，一开始也疏忽了，也觉得应当画文章的总起句，其实，这样做是错的，因为题目是要求找出具体描写庭院特点的句子，里面有“具体”这个词语，所以不应当画总起句，而应当到深入到文章里面去发觉，画出具体描写庭院特点的句子，这样的句子有好几句，不是只有一句话。所以，在以后的教学中，还要引领学生学会阅读题目，学习对题目进行咬文嚼字的阅读，让学生学习带着谨慎和讨论的心情读题目，培育学生的读题能力。以上这些薄弱方面都是我今后的教学中要克服的，克服了这些弱项，弱项就能成为教学的增长点，这也是一个很大的增长空间。所以，我预备在课堂上，利