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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语培优补差工作总结 魏 最近几年学生的英语程度都不是很理想，每个班及格的都只有三到五个，其余的大部分也只是30到505。针对这种状况，我在培优补差方面进行了许多尝试，花费了不少精力，当然也有不少收获。如今总结如下：　　第一，让学生在思想上产生紧迫感由于绝大部分学生在七、八年级懒散惯了，到了九年级心仍旧未回到学习上来。老师急学生不急，这种状况不能再继续。我始终查找机会教育学生要懂得珍惜时间，要树立远大目标，并开始行动，这样才不会变得平凡。我更关注学生的行动，每次发觉问题准时给他们指出来。始终强调：结果之美是最令人兴奋的，但过程之美是最令人感动的。经过也许三个月的“整顿”，学生们的看法已趋于稳定，大部分学生开始有了学习英语的兴趣。　　第二，对于成果较好的学生，想法让他们学会学习我发觉有一些成果很好的学生不肯定有好的学习方法。大多都是在教师的强逼下取得进步的。这不利于学生朝更高的方向进展，也不利于他们终身学习习惯的养成，到了九年级，由于要复习大量的学问，不会学习是肯定不行的。成果较好的学生面对升学的压力，都想考出好成果。我在教学中想尽各种方法，让他们最大程度地提高学习效率。在九年级没有竞争意识也是不行的，尽管如今始终强调合作意识。刚开始我很担忧，因为看到学生根本就没有想过自己在学校要干什么，后来经过一番努力，学生的你争我赶的劲头开始出现。对于具体的学习，我一般要求这部分学生在识记学问点“牢、准 、全”的基础上，强调进行各种题型的练习，不能顾此失彼。在课堂上也兼顾听、说、读、写的综合练习。平常练习针对考点，语法与语境相结合，培育学生敏捷做题的能力。另外也有意培育学生的观看能力，能独立发觉课文中的重点、难点和考点。　　第三，对于基础很差的学生，通过完成少量任务，让他们有成就感，从而培育他们学习英语的兴趣本学期中后期我们采纳了分层教学，大多成果较差的学生由老师进行特地指导，效果突出。为了让这部分学生产生学英语的兴趣，我仔细筛选出每个单元的七、八个最重要的学问点，估计考试会出现的，特地给学生重新讲解一遍，要求他们划下这些学问点。并给他们强调我们要把握的学问原来是如此少，所以肯定要按时完成，否则真不知该让老师怎样评价他们了。结果不少学生主动找我，请我检查他们的把握状况。我又对他们大力表扬一番，班里的英语学习现已出现良性势头。在记忆单词上，我也不要求他们把当天学的全部单词都会背，但每次在早读学完单词后，我总是每过几分钟都挨个问他们这几分钟背了几个单词了。结果这样一来，全部学生都能背五、六个单词。想一想原来，每次听到学生说还没有背我就火冒三丈，但发火之后他们照样不背，有何用呢？并且学生简单产生抵触心情，老师心情也不会好。看来不断探究新的方法特别重要。　　第四，让学生喜爱老师，是培优补差的关键往年我由于教学上的压力，也由于其他老师的教育〔对学生越严越好〕，始终采纳极不民主的做法，结果虽然成果不算最差，但对学生的健康成长极为不利。如今〔事实上三年前我已开始〕受到新的教学理念的影响，我大胆抛弃了原有做法，以崭新的姿态面对学生。在课堂上充分敬重他们，一同学习，一同研讨学问，和学生拉近了距离。尽管这样，我发觉学生更加敬重我，本学期总体上没出现让人不开心的事。更关键的是，学生最近两三个月已开始表现出极大的学英语的兴趣，和九年级刚开学时大不一样了，这也极大鼓舞了我。　　当然，就如今的成果来看，还没有出现明显的好转，但不管是成果好和成果差的学生，都正在向好的方向进展，我能预见再过一两个月，学生的成果会有提高。不过，仅依平均分来推断教师的胜利与否，从我校的实际来讲是不够科学的。只要学生进步了，并能健康地成长与学习，就说明老师已付出了很多努力，也说明他是一个负责任的、合格甚至优秀的教师。我认为这才是最重要的。