小学语文《鸟的天堂》说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文《鸟的天堂》说课稿 魏 教材分析： 　　小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是有名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写和伴侣们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。　　文章记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。　　文章表达上的特点主要表如今两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。　　选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下充满生机活力的美，增添环保意识；二是使学生领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。　　教材重点：　　本文重点是写两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的秀丽。按由远及近的观看顺序，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，发出由衷的赞美：“这秀丽的南国的树。” 　　第二次经过鸟的天堂，着重写了众鸟活动的喧闹场面。从的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。 　　教材难点： 　　一、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 　　二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 　　教学对象状况分析： 　　“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇怪迷人；近看，枯藤交叉，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，回旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂确实是特别迷人，字里行间无处不流露出那种赞美、惊异、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在肯定的难度。 　　教学程序设计： 　　一、领悟的表达方法。　　18课《鸟的天堂》是六年级〔十一册〕课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇怪的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、精确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个 “堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。再如“处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了早晨鸟的天堂的喧闹景象。本文的重点与难点也表达在两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此依据本班学生状况，我选了第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。　　①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么？鼓舞学生大胆表达自己的见解，主动地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照射、绿叶本身蕴育的无限生机…… 　　②巴金爷爷用词用句优美、精确，笔下描绘的大榕树更是活灵活现，充满勃勃生机，虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂密”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、的感情。学生在汇报的过程中解决了几个学问点：什么是气根？榕树有哪些特点？表达在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学