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八、五个手指的对话 ——合理想象 学会拟人 【习作要求】 本次习作要求学生通过合理想象，编写童话故事。运用拟人手法，把五个指头的谈话 和平时的作用结合起来，不同的手指赋予不同的性格，并且进行细致入微的神情描写。 【教学目标】 1、引导学生认识五个手指的名字和作用。 2、引导学生通过合理的想象，运用拟人化手法，把五个手指的谈话和平时的作用结合起来。 3、给不同的手指赋予不同的性格，并且进行细致入微的神情描写。 【教学重难点】 运用拟人化手法，把五个指头的谈话和平时的作用结合起来，赋予手指不同的性格。 【教学过程】 一、谜语导入。 师：在我们笔畅作文的课堂上可以猜谜语，今天老师就带来了一个谜语，看看那个小朋友最 先猜出来“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。” 生：双手。 师：如果猜到的话先给自己鼓鼓掌，因为你已经向成功迈进了一步！我们都有一双手，工人 用它创造财富，农民用它制造粮食，学生用它写字、画画。正是因为有了手，我们的世界才 会变得如此的多姿多彩。 小朋友们你们知道，你们的五个手指分别叫什么名字吗？ （拇指、食指、中指、无名指、小指） 学生一边回答，教师一边在黑板上图画一个手掌，并标上各手指的名字。 大家都仔细观察你们的手，看一看在外形上面有什么特点呢？ （大拇指：粗短但雄壮有力；食指：不是很苗条但个子比拇指高出一大截；中指：居于五个 手指的中间位置，是五个手指里面最长的；无名指：虽然和食指一样长，但比食指苗条；小 指：是五个手指中最瘦最小的一个。） 二、讲授新课 1、结合实际，体会作用。 师：小朋友们，平时你们用双手做的最多的事情是什么？ （写作业、弹琴、写毛笔字、拍球、拍片片） （做作业的时候：拇指兄弟和食指兄弟握住笔杆，中指顶住笔杆，无名指和小指垫在桌面上， 支撑整个手掌。 弹琴的时候：双手是个手指并用，否则就不会弹出优美的乐章） 师：现在大家就用手做这些动作，依次分别去掉拇指、食指、中指、无名指和小指，观察一 下，这些动作还能顺利完成吗？ （学生做动作，并体会缺少其他手指的配合，会发生什么情况？） 师引导学生用自己的话，描述自己在做动作的过程中出现的情况。 师：其实五个手指各有各的作用，正如丰子恺的《手指》中说的一样。（可参阅原文） 引导学生体会总结：五个手指各有各的作用，缺一不可。五根手指如果能团结一致，成为一 个拳头，那就根根有用，根根有力量，没有什么强弱、美丑之分。 师：每一只手都有五个手指头，它们形影不离地跟随着小主人，是小主人最贴心的伙伴。这 五个小伙伴最清楚小主人的喜怒哀乐了。夜已经深了，小主人早已进入梦乡，可这五个小伙 伴还在叽叽喳喳地议论着。它们在说些什么呢？ 2、展开想象，编写故事。 师：每一只手都有五个手指头，它们形影不离地跟随着小主人，是小主人最贴心的伙伴。这 五个小伙伴最清楚小主人的喜怒哀乐了。夜已经深了，小主人早已进入梦乡，可这五个小伙 伴还在叽叽喳喳地议论着。它们在说些什么呢？ 师：同学们，你们觉得自己的五个手指是团结在一块儿的五兄弟，还是个个都自以为是呢？ 师出示两个例文，拓展学生思路。 例文一： 在一个夜深人静的晚上，人们都熟睡了。这时，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指 却开始了对话 大拇指对四个小伙伴说;：“我们五个当中，我最矮，但是最肥，我虽然长得不怎么样， 但有时人们还用得上我呢！”大家异口同声地说：“大拇指，你太谦虚了，你是我们的大哥， 做什么事我们都离不开你。俗话说得好，团结力量大，我们应该团结。” 接着，食指说：“我的个子比较高，身上又有些皱纹，站着有点斜斜的，不过人们写字 时可少不了我呀！”中指说：“我从左到右，从右到左都排第三，也就是中间，所以叫中指。 我们五个长得不相同，名字也不一样。大家说对吗？”另外四个小伙伴都不约而同地说：“对 极了！” 引导学生展开合理的想象，分小组讨论口头编写一个优美的童话故事。 3、学习例文，掌握方法。 阅读片段一： （1）这个片段讲了一件什么事？ （李名扬的父母为了让儿子名扬天下，让自己的孩子不是写作业、缝衣服。就是练毛笔 字、弹钢琴。结果可苦坏了李名扬的手指。） （2）同学们，你们觉得这个故事告诉了我们一个什么道理？ （父母应该尊重孩子，在孩子成才的道路上不能急于求成，给孩子的成长造成负担。） （3）你们生活中遇到过片段中的情况吗？