圆的周长教学反思12篇完美版.pdfVIP

《圆的周长教学反思》 圆的周长教学反思（一） ： 《圆的周长》教学反思 在《圆的周长》教学过程中，我打破了传统的课堂教学结构，注重培养学生 的创新意识和实践潜力。整个过程学生从学生已有的知识经验出发，透过设疑、 观察、猜想、验证、交流、归纳，亲历了探究圆的周长这个数学问题的过程，从 中体验了成功解决数学问题的喜悦或失败的情感，注重教学过程的探索性。 《标准》在教学要求中，增加了透过观察、操作、猜测等方式，培养学生的 探索意识的资料；在教学应注意的几个问题中，专门把重视学生的探索意识和实 践潜力作为一个问题进行论述，要求教师依据学生的年龄特征和认知水平，设计 探索性和开放性的问题，给学生带给自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨 论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念 的构成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，构成初步的探索和解决问题的 潜力。 （1）开放教学过程，体现学生主体。 在圆的周长这节课中，教师鼓励学生根据自己的数学现实理解情景，发现数 学，打破封闭式的教学过程，构建问题探究应用反思的开放式学习过程，体现学 生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。 （2 ）引导学生探索，开发创造潜能。教师巧妙地利用生活原型，激活与新知 学习有关的旧知，引导学生从原先的知识库中提取有效的信息，透过观察、猜想、 验证、交流，逐步得出超多的可信度较高的素材，然后抽象概括、构成结论，并 进行应用。在这个过程中，透过学生探索与创造、观察与分析、归纳与验证等一 系列数学活动，自主发现、合作探索圆的周长与直径的倍数关系，使学生感受到 数学问题的探索性，并从中认识到数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 （3 ）反思探索过程，体验成功情感。问题解决后，引导学生对探究学习的活 动过程进行反思：应对一个实际问题，我们是怎样来解决的？从中提炼出解决问 题、获得新知的数学思想方法和有效策略，并自觉地将思维指向数学思想方法和 学习策略上，从中获得用心的情感体验。绥棱教育信息网 suilengea. 总之，本节课在教学过程中，突出了知识的系统性，学生的亲历性，尽量培 养学生的主体意识和合作潜力，问题让学生自己和同学之间的合作去揭示，方法 让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上给 学生以充足的思考时间和活动空间，同时给学生表现自我的机会和成功的体验， 培养了学生的自我意识和合作潜力，发挥了学生的主体作用。 圆的周长教学反思（二） ： 《圆的周长》教学反思 本节课是在学生掌握了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础 上进一步学习圆的周长计算。 成功之处： 1. 充分理解周长的概念，加强对好处的理解。学生以前学过周长的概念，对 长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的周长有了必须的认识，明白封闭 图形一周的长度就是这个图形的周长，在此基础上，理解围成圆的曲线的长度就 是圆的周长。在教学中透过复习以前学过的图形的周长，然后引出主题图，透过 实际场景丰富学生已有经验，逐渐内化为学生对周长的好处的理解，明确周长就 是一条线，但是这条线是由曲线构成的图形。 2. 加强动手操作，探索发现规律。在教学中，透过让学生用不同的方法，如 绕绳法、滚动法和折叠法得出直径 2 厘米、 3 厘米、 4 厘米、 5 厘米圆的周长与直 径的比值总是 3 倍多一些，从而使学生明确圆的周长总是直径的倍，由此推导出 圆的周长计算公式。 不足之处： 由于学生在课前预习了这部分资料，导致有一个组没有透过动手操作，得出 的结果都是 3.14 倍， 看来学生对于操作没有给予足够的重视， 只注重了结果的得 出，而忽略了规律的呈现。 再教设计： 在教学完圆的周长时，要让学生注意区别圆周长的一半和半圆周长，要注意 呈现圆的周长与直径、半径的关系即当圆的直径或半径扩大 2 倍、 3 倍，圆的周 长扩大几倍的练习拓展，并藉此联系正方体的棱长之和、表面积和体积中，当棱 长扩大 2 倍、 3 倍，正方体的棱长之和、表面积和体