小学班主任随笔：沟通从心开始.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学班主任随笔：沟通从心开始 魏 在日常教学中，我们都会遇到“学困生”这一个特别的学生群体。这部分学生由于长期形成的不良的学习习惯和行为习惯，极大地影响着班级教学和管理工作的质量和水平，同时也极大地影响着良好班风、学风的形成和班集体的利益。我们班的“学困生”较多，但班风还是可以的，而他们都有一个通病，那就是任你批判或跟他讲多少好话，问他十句他都不会回你一句。说实在的，有时跟他们沟通时，我真的觉得是件很折磨自己的事。但班级中一位“学困生”的转变，让我信任真正的沟通从“心”开始，还是可以看到盼望的。记得这学期10月底的一个下午，快放学时，我班的好几位学生匆忙跑到我跟前，像发觉了什么惊天大隐秘一样，悄悄地跟我说，“我们班的小曹同学带手机过来了，并且他常常上课玩手机，他那手机可以上网的！”看他们说地像模像样的，我便来到教室，把小曹叫到了跟前，因为知道这孩子的独特〔对他说凶了他会全身颤抖的〕，我就慢声细语地问他：“你带手机了？”他一语不发，我就知道他会不出声，我再好好地跟他说“没关系的，你妈妈让你带手机是不是晚上学习好后好联系你啊？以后只要记得在学校里关机就行。”这时他只是点点头。就这样，我跟他讲了近半小时的话，他只用偶尔的点点头或摇摇头来表示。我从他的肢体语言里大致得出结论是：他有带手机，也有在上课看手机，至于手机能否上网就不得而知了。说真的，当时我真的是无语，对于一名六年级的学生而言，这样的举动真的是很不正常的，但他就不开口说我也没方法，这时我就很想放弃了。接着我跟小曹说：“你先站这想几分钟先，想想还有没话要跟老师讲。”我就让他一人站在教室里想想看，回到办公室我给他家长打了个电话并告知他这件事，他家长反映手机是有带到学校的，为了晚上学习后好联系，但手机是不能上网的，给他买的还是很廉价的那种。从他母亲那了解后我迟疑了：是不是孩子们和我对他手机上网一事有点冤枉他了呢？我重新来到教室，小曹还是站在自己的位置上，我又自己“唠叨”了近半小时，他还是不吭一声，我真的是有点受不了了，就跟他说“那你先回家好吧，在家好好想想。”我准备离开教室，也想“放人”了，但小曹还照旧不副不愿离开的样子，一时我想不通了，为什么他不走啊，反正不想说，我如今让他走应当正合他心意的啊。我还是回到了办公室，可过了五分钟，我再回教室时，小曹还呆在原地纹丝不动的。这可怎么办，这样的孩子还真是不知道该怎么去处理发生在他身上的一些问题，学习成果差那就多辅导他，可平常与他沟通却是件难事啊！ 这时离放学已近一小时，小曹还是单独呆在教室里，我该怎么办呢？安全也是个问题。我再次走到他跟前，“你真的不走吗？那你想不想跟我聊聊？”我恳切地问他。但他还是看法坚决，一点肢体语言都没有。“那我们去办公室坐坐好吗，办公室里也没有老师在了。”此时，小曹最终点了点头。见他跟肯我聊，我也松了口气。坐在办公室里的小曹，悄悄地听我分析他的性格，我渐渐地跟他讲，他这样的性格对他人生的进展是很不利的，有时觉得我分析的对时，他也会点点头，但我这时就要求他开口表达是还是不是，不要像幼儿一样只知道点头或摇头。我跟他聊了很久，天也黑了。从我们的交谈中，我发觉这孩子有点自闭，也很胆小，有时别人冤枉他，他也只会悄悄地承受不敢抵抗。看小曹有点放开了，我就顺势问他，“那你手机能上网吗？”他说：“可以的。”我愣了一下，原来他的手机真的是可以上网的，他的家人都不知道啊。“那你上网看什么啊？”“看小说。”看小说，这个答案真的有些出乎我的意料，看来“学困生”对于用手机怎么样上网倒是很娴熟啊，他们在有些方面还是挺厉害的嘛！接着我鼓舞小曹，以后无论遇到什么事，不要再闷不作声了，应当大胆地表达自己的想法，不要任何事让自己悄悄地承受，这样大家也会更情愿与你交伴侣的。  从与小曹同学的沟通中，我也发觉，许多“学困生”没有很要好的伴侣，受到同学的欺负时也只会悄悄地忍受，平常不爱开口表达自己的真实想法。我想，我们真的有关怀这个群体吗？真的有耐烦去关怀这个群体吗？假如以后我再碰到一个学生也像他那样，一个半小时的交谈中，只偶尔点点头或摇摇头，我会放弃吗？ 我觉得，平常对于“学困生”的表现应当准时给予主动的确定，哪怕是微小的进步也应充分确定。这一点至关重要，只有得到准时的确定，学生才会从心理上有一种胜利感，才会有进一步努力的动力，他们也就会敢“抬头”说话了。还应实行多种有效方法，营造良好的班级气氛，缓解“学困生”的心理压抑，让他们感到