小学班主任教育案例 关爱每一个“烦多多”.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学班主任教育案例 关爱每一个“烦多多” 魏 “随风潜入夜，润物细无声。”孩子的健康成长是一个长期的细致工作，只有春风化雨，才能滋润学生的心田。特殊是在新课程实施过程中，那些在学习、思想、行为等方面存在肯定偏差的学生，被我称之为的“烦多多”更需要老师多一些关爱和耐烦。那么工作中该如何充分地表达人文精神，关爱每一个“烦多多”。也就是最让老师头疼的——“问题学生”，成了考验我们的是否有爱心、宽容之心的砝码。这些孩子平常往往被忽视、被冷落，或许看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候；或许在你皱起眉头的那一刻，便已错过一个教育的机会，没准就错过学生的一辈子。我们做老师的已经习惯了对他们的批判和训斥，甚至轻率地断言他们不行救药。然而，世界上没有甘心落后的人，“烦多多”的眼里也常常闪动着渴求上进的光辉，却被我们不留一丝热情地一掠而过。每一个“烦多多”将来都有可能成为优秀的人，就似乎蓝天下成长的幼苗，不管它今日多么娇嫩脆弱，若干年以后也会茁壮起来。老师的责任就是努力创造学生生长的适合环境，为他们提供茁壮的机会。一个只会训斥、嘲讽、轻视学生的老师，永久都不行能营造出适合学生生长的空间。一个合格的老师必需用微笑、鼓舞、赞扬和理想让他们重新鼓起前进的士气。案例分析：2021年我接手了三〔1〕班，这个班有不少“烦多多”，规矩很差，时不时就让老师头痛，如言语上、举止上的挑衅引起争吵或是打架等。为了把这个班级建设成为优秀的集体，作为与学生日常学习生活接触最亲热的班主任，我用我的真心、真情去关爱每一位学生主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，关怀他们，架起与学生沟通的桥梁，使学生情愿跟我沟通的同时敬重他们的思想和观点，平等地共享他们的喜怒哀乐，耐烦地引导他们迈好成长的步履，严格要求学生的同时也严格要求自己，用爱、行动、沟通使这几个小孩得以好转。但令我最头疼的就是班里有位出了名的 “烦多多”之最——王俊懿同学。这孩子平常的课堂学习很主动，也很聪慧，可一但没有了老师，教室里他便成了王。爱欺负女孩子，拽女孩子的小辫子，让其他的男孩子给他当马骑，还没有孩子敢告知老师，同学们都怕他。每当他做错了事，当我知道这件事情时，并不当众责怪他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。一次，我去家访，来到王俊懿家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是又打架了？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了，确定又打架了。”从以上两个事例，不难看出，有些家长〔特殊是问题学生的家长〕把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于进展教师和家长的联系；也不能使家长很理智地对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。 于是，我就悄悄地观看他在校的其它方面的表现、他的伴侣圈有哪些人能成为我转化王俊懿同学桥梁的。发觉杜严同学可以胜任，于是我把他们两人支配坐在一起，相互监督相互鼓舞，了解问题所在，并实行有效的措施，还主动与其家长沟通，建议他的家长该如何关爱、关心王俊懿克服不良的行为习惯。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，盼望他进步。这样他就增添了自信念和自觉性，从而获得了更大的进步。  作为教师，应当有足够的耐烦面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、淘气的学生，应当用宽容的目光看待他们：或许在您的宽容中，学生的学习兴趣、探究精神得以提升和张扬；或许在您的宽容的目光呵护下，成长起了很多独特鲜亮的学子；或许从你暖和的左手中，会抚摸到很多莫言、杨利伟的身影；或许就从你宽容的右手中，也让自己的事业有了不一样的精彩。那么如何才能捧出我们的宽容和暖和的怀抱呢？少年儿童向善向上的本质，需要加以爱护，不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。孩子的行为动机往往是纯真的，或许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应当最大限度地去理解、宽容、善待他们。我们的霍懋征老师在他的教育生涯中，每一个孩子都得到过他宽容与暖和的怀抱，没有向学生发过火，也没有向家长告过状。这些教育生涯中的小事情，能长期的坚持做下去，没有极大的耐烦和宽容之心，谈何简单？霍老师曾说过：“一个好教师的标准就四个字：敬业、爱生”