2022年华师大版《三角形全等的判定5》公开课教案.docVIP

13.2 三角形全等的判定 第5课时 教学目标 1. 探索并掌握两个直角三角形全等的条件：H.L.，并能应用它判别两个直角三角形是否全等； 2. 经历作图、比拟、证明等探究过程，提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理等能力；并通过对知识方法的总结，培养反思的习惯，培养理性思维； 3. 经历如何总结出全等三角形识别方法，体会如何探讨、实践、总结，培养学生的合作能力. 教学重难点 【教学重点】 直角三角形全等条件的探索过程. 【教学难点】 . 课前准备 无 教学过程 一、导入新课 舞台背景的形状是两个直角三角形.工作人员想知道这两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量.但工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边，发现它们分别对应相等，于是他就肯定“两个直角三角形是全等的〞，你相信他的结论吗？现在，我们就一起来探讨研究.〔板书课题〕 二、推进新课 新知探究 问题1: 我们知道如果有“边边角〞分别对应相等，不能保证这两个三角形全等．那么在两个直角三角形中，当斜边和一条直角边分别对应相等时，也具有“边边角〞对应相等的条件，这时这两个直角三角形能否全等呢？ 画图实验： 两条线段〔这两条线段长不相等〕，以长的线段为斜边、短的线段为一条直角边，按以下步骤画一个直角三角形． 1． 画一线段AB，使它等于4cm； 2． 画∠MAB＝90°； 3． 以点B为圆心，以5cm长为半径画圆弧，交射线AM于点C； 4． 连结BC． △ABC即为所求． 把你画的直角三角形与其他同学画的直角三角形进行比拟，所有的直角三角形都全等吗？ 换两条线段，试试看，是否有同样的结论？ 分析：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等. 问题2: 你能够用几种方法说明两个直角三角形全等？ 分析：直角三角形是特殊的三角形，所以不仅有一般三角形判定全等的方法:S.A.S.、A.S.A.、A.A.S.、S.S.S.，还有直角三角形特殊的判定方法. 观察、概括 通过上面的画图和比拟，你能用自己的语言总结出两个三角形全等的新判定吗？这个结论可以简单地记作什么？结合图形，请你把结论转化成几何语言. 【如果两个直角三角形的斜边和一条直角边分别对应相等，那么这两个直角三角形全等．简写为“斜边直角边〞，或简记为〔H．L．〕.】 特别注意: 此公理的前提是两三角形是直角三角形，同时满足两个条件〔1〕斜边相等；〔2〕一条直角边对应相等. 例题讲解: 例1 如图，AC＝BD， ∠C＝∠D＝90°，求证：Rt△ABC≌Rt△BAD． 分析：因为AC＝BD， ∠C＝∠D＝90°， AB是公共边，所以满足H.L.，两三角形全等. 证明： 课堂练习 1. 直角三角形全等的判定方法有 、 、 、 、 . 答案：S.A.S.、A.S.A.、A.A.S.、S.S.S.、H.L.. 2．如图：BA⊥AC，DC⊥AC，要使△ABC≌△CDA，还需添加什么直接条件，才能保证结论成立？ 〔1〕AB＝DC； 〔S.A.S.〕 〔2〕 ， 〔 〕； 〔3〕 ， 〔 〕； 〔4〕 ， 〔 〕. A A B C D 答案: 〔2〕AD＝BC，H.L.；〔3〕∠ACB＝∠CAD, ASA；〔4〕∠B＝∠D，A.A.S.. 3. 如图：Rt△ABC和Rt△DEF，以下条件： ①AC＝DF，BC＝EF； ②AC＝DF，∠A＝∠D； ③AB＝DE，∠A＝∠D； ④AB＝DE，AC＝DF. 其中能使Rt△ABC≌Rt△DEF的是〔 〕 ACBDFE①④　　　B. A C B D F E 答案: D 三、本课小结 判定直角三角形全等的方法: H.L.. 2. 三角形全等的识别，除了一般三角形全等识别法外，还有“H.L.〞． 3. 判定三角形全等的方法: 对应相等的元素 两边一角 两角一边 三角 三边 斜边、直角边 两边及其夹角 两边及其中一边的对角 两角及其夹边 两角及其中一角的对边 三角形是否全等 一定 〔S.A.S.〕 不一定 一定 (A. S.A.〕 一定 〔A.A.S.〕 不一定 一定 〔S.S.S.〕 一定 〔H.L.〕 第1课时代数式的用法 教学目标 1．体会代数式的意义，形成初步的符号感； 2．初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。 教学重难点 【教学重点】 列代数式、代数式的概念。 【教学难点】 列简单的代数式。 课前准备 课件、教具等。 教学过程 一、情境导入 在上一课时中我们一起探讨了《数蛤蟆》中的有趣问题，现在你能够运用所学知识解答上节课留下的问题，但是你知道这些代数式的意义吗