小学数学教师听课反思 数学课给我的思考.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教师听课反思 数学课给我的思考 魏 看了《听名师讲课》一书对特级老师的两节数学课，受益匪浅。他的课堂真正做到了以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。特殊是他视学生如伴侣，平易、谦和，敬重学生，信任学生的教学作风，与他本人朴实无华却又庄重典雅的气质，贯穿始终的妙语连珠融为一体，展示了他渊博的学问底蕴，使我记忆深刻。 杜老师讲的是小数的初步认识。课前，他和学生做了几分钟的沟通。他先告知学生自己的姓名，从北京来，然后问小伴侣：“你们还想问老师点什么呢？”孩子们有的问：“老师，您在哪儿教学？”有的问：“老师，您几岁？”他全都亲切地作了回答。在这融洽亲和的气氛中，学生倾刻之间和老师亲近了很多，对生疏老师的可怕、疑虑全烟消云散了。为下一步顺利地教学做了很好的铺垫，增添了学生的学习兴趣和信念。  讲课中，他让学生用自己预备的长方形、正方形、圆形纸对折，再用阴影画出一部分，说出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。孩子们折呀、画呀，说出了等。贴的时候个子小，够不着，他把孩子一个个抱起来让他们贴。每发觉有孩子说出一个新分数，他都要夸奖一番：“你真聪慧。”“你真了不得！”虽是一声很平常的赞语，但却极大地激励了孩子的自信念。我真实地感到：这不是装饰门面的造作，这是一种爱惜学生的真情的自然流露！  讲分数各部分名称时，他不是肤浅、生硬地去讲分数线、分子、分母。而是生动地打比方：我们开头把一个大圆月饼从中间切开，平均分成两份，这一刀啊就代表平均分，用一横表示，咱把它叫分数线。分两份的2写在下面叫“分母”。这一半月饼是两份中的一份，就写在上面。它和下面的分母关系亲密，该起个什么名呢？学生天真地说：“叫分儿。”“叫分女。”他微笑着告知孩子：“你们想象得很好，等你们长大了或许会创造出新的数学公式，命名为‘分儿’‘分女’，咱们今日先叫它分子，同意吗？”我感到：这不是无足轻重的儿戏之举，它表达了对学生的敬重，点燃的是智慧与创造的点点火花。  教学过程有这样一个环节，他让学生在黑板上画出各自所想象的“平均分”。引出分数后，他问学生：用数字表示和用画、折纸表示哪个简便？你同意用数字来表示就把你的画和贴纸擦掉或拿掉，不同意可以保存。有一位小伴侣不愿擦他画的D〔表示1/2〕，杜老师便用方框圈起来。接着，他启发学生说更多更大的分数。刚刚保存自己画的同学说了一个“百分之一”，老师让他上讲台画出这个百分之一，这个孩子画了几分钟，跑来告知老师：太难了，画不出来。“那咱用分数表示该怎么写？”孩子写出了1/100。经过实践，这个学生自愿又心悦诚服地擦掉了自己的画图。这一环节看似简洁，其实，那是在点拨孩子实践、比较、认知，比一遍又一遍地讲术语名词，效果好得多。这就表达了杜老师独具匠心的教学艺术。 下课铃声响了。孩子们缠着老师再讲一会儿，不愿让老师下课。在依依不舍地停止了授课后，孩子们一个个争着告知老师：“老师，你的教材好。”“老师，我爱您！”这充满稚气又带着真挚情感的童言，打动了每一位听课者的心。朴实的感情是最美的，它是孩子对老师的最高奖赏。吴老师兴奋地说：“孩子们，我也爱你们。”我信任，这群孩子会把这节课和这位老师永久牢记在心，终生难忘。 什么是师生平等、民主商量，什么是激发学生的主动性、创造性和学习兴趣最正确方式，从这节课里我们找到了答案。那就是真诚地爱学生，敬重学生，一切为了孩子获取学问，设法培育孩子的创新意识和兴趣。爱心是敬业的根本，博学是付出的源泉。把讲台让给学生，把学习、思维的更大空间留给学生，这样，也就把胜利，把美妙将来交给了学生。