初中校本课程_提醒幸福教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE3 《提醒幸福》教学设计 一、教学分析（一）分析教材内容 本课重点为理清思路，把握文意。即在阅读中理清文章中所体现的作者的思路。在本单元之前，我们已经学习了“整体感知”、“品味语言”等阅读文章的基本方法，因此可以温故知新，把这些方法应用到阅读中去。本篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。 （二）分析学生 学生都有上网条件和图书借阅证，为课外阅读和实践活动创造了条件。但职业高中的学生底子薄，更没有良好的学习习惯和思维习惯。于生活条件来说，如今的学生生活富裕，却经常经常抱怨社会，忽略了身边的幸福。? （三）分析教学环境 根据教学内容、学生情况，我选择了多媒体教室环境，通过多媒体辅助教学提供的音频、视频、图片，可以传递给学生丰富多彩的信息，建立生动活泼的界面，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，有效优化课堂教学全过程。另外，给学生提供充分的自我发展机会，这样才能使学生在学习知识的同时，有效的培养学生的创造潜能。 二、教学目标 （一）知识与能力目标? 1．积累重点字词 2．理清本文的写作思路，训练概括文章要点的能力。 （二）过程与方法目标 品味并积累优美语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。（三）情感与价值观目标 引导学生领悟幸福“无处不在”， 学会“要提醒幸福”，珍惜幸福，享受幸福，树立健康乐观上进的幸福观。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 理清本文的写作思路，品味并积累优美语言。 （二）教学难点 1．“幸福”为什么要“提醒”。 2．引导学生领悟幸福，把握幸福珍惜幸福。 四、教学策略： （一）教法和学法 1.教法 （1）体验感悟法：利用多媒体课件辅助教学，化静为动，扩大了教学内容的容量，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性识。 （2）引导探究法;以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。特别注重了多媒体信息技术与语文教学的整合。 2.学法 诵读法、自主探究法、合作交流法、归纳总结法。 （二）信息技术与课程整合 1.播放音乐，展示图片，激趣导引。 2.播放图画，走进作者，直观感知。 3.示范朗读，背景音乐，营造氛围。 4.图片展示，直观冲击，理解体会。 5.练习反馈，巩固能力，迁移运用。 五、教学过程（一）教学流程 教学流程学生活动老师活动 教学流程 学生活动 老师活动 话题导入：幸福在哪里各言其想介绍作者音频创设情境，点击幸福 话题导入： 幸福在哪里 各言其想 介绍作者 音频 创设情境，点击幸福 诵读课文，思考问题 诵读课文，思考问题 音频，视频频，播放背景音乐设置问题诵读课文，感知幸福 音频，视频频， 播放背景音乐 设置问题 诵读课文，感知幸福 划出句子，小组交流 划出句子，小组交流 引导探讨图片,PPT等品读赏析，触摸幸福 引导探讨 图片,PPT等 品读赏析，触摸幸福 图片对比各抒己见仿写句式 图片对比 各抒己见仿写句式 影视片段迁移运用，把握幸福 影视片段 迁移运用，把握幸福 启发诱导深化主题思考生活加深理解视频课堂小结，珍惜幸福 启发诱导 深化主题 思考生活 加深理解 视频 课堂小结，珍惜幸福 （二）教学环节设计 1.创设情境，点击幸福 众所周知，音乐最容易激起人们情感上的共鸣，而同学们都特别喜欢听歌，所以我就以音乐《幸福在哪里》创设氛围，使学生进入情境，再引用托尔斯泰的名言 “幸福的家庭都很相似，不幸的家庭各有各的不幸”，抛出疑问：究竟什么是幸福？你有事如何看待幸福的？（让学生畅所欲言，说出自己的感受，但老师不作回答，不发表看法） 刚才同学们都说出了自己对幸福的看法，那么，毕淑敏有事怎样看待幸福的呢？下面就让我们一起走进当代著名女作家毕淑敏的幸福中去。 【设计意图：营造氛围，引出本课话题，很好地激发了学生主动探究课文的兴趣。】 （2）走近作者，了解毕淑敏其人其作。 在这一环节中，先让学生根据预习查到的资料介绍作者，然后老师再放录音，进行补充说明。如此一来既很好地调动了学生的主动性，又可以锻炼学生的表达概括能力。 【设计意图:调动学生的学习热情，激发学生的好奇心和求知欲，让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟。】 2.诵读课文，感知幸福 （1）解决易读错的生字生词，积累重点字词(同桌互读,录音范读，初步感知课文) （2）于诵读中理清本文的写作思路。 设置问题：①作者的观点是什么？ ②作者急切呼唤人们注意幸福的原因是什么？ ③作者是如何看待幸福的？ 【设