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谈谈指导学生研究性学习活动的几点认识 一、我对研究性学习活动的理解。各位领导、各位专家，大家好！非常感谢省教研室给我这次机会，汇报我指导学生开展研究性学习活动的经验。我教历史，我可能的经验主要局限于人文学科的经验。有问题，请指正！研究性学习活动是作为一门课程进行的，是我在高三的时候从XX学习的，没有参加学习指导活动。但是，每周看到高一学生在学校的统筹安排下走出校门开展研究性项目，心里都充满了疑惑，比如到底如何开展研究性学习活动，学什么，学到什么程度等。第二，我很高兴看到一种新的教学模式的出现，它为学生的学习和成长提供了一个开放的环境，这肯定有利于促进学生的全面发展和实施素质教育。这一直是我深深的渴望和肯定，我从未怀疑过。原因有三:第一，人民教育家陶行知先生的一些思想让我难忘:“生活即教育”，“行是知之始”，“行即知”。应用自己的教育教学实践，我一直赞成在自己的职能范围内创设和运用各种活动，让学生积极参与体验，贯彻我“活动即教育”、“体验远胜于说教”的教育教学理念。第二，我觉得课堂教学功能越来越单一。虽然我们在教案中写了知识目标、能力目标、思维目标等立体教学要求。然而，由于考试压力和评价机制的影响，更多的教师和更多的课堂教学往往局限于知识的实施。学生思维灵活，思维活跃，能力突出，充满激情。他们需要在舞台上展示自己的特殊技能，证明自己的价值。但是，对于一直在狭小枯燥的教室里的他们来