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如何上好小学英语课 优化小学英语课堂活动设计 《英语课程标准》重点强调“在小学英语课堂教学中，教师应积极创设真实的 情景，组织形式多样和贴近小学生生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活 运用所学知识，提高语言交际能力” 。在新课程理念的指导下，小学英语教师的教 学方式在改变，学生的学习方法也在改变。但是随着课改的深入，一些问题也逐渐 暴露出来。比如，有的教师为了激发学生的兴趣，刻意营造热闹的课堂氛围，设计 的活动只重形式，不重实效；有的教师盲目拔高教学目标，一节课安排内容过多， 在学生没有理解和熟练地情况下就进入下一环节的教学。久而久之，一部分学生开 始跟不上教学进度， 学习英语非常吃力； 还有的学生丧失了学习英语的兴趣和愿望。 课堂教学质量低下。 在小学英语课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。要想改变 这一现状，提高小学英语课堂教学质量，就必须提高课堂活动效率，而提高课堂活 动效率的关键在于优化活动设计。 优化小学英语课堂活动设计需要把握五个要点，即活动的目的性、高效性、层 次性、高频性与趣味性。 一、要考虑活动的目的性 教师在设计教学活动时， 首先要考虑活动的目的性。 如果缺乏明确的教学目的， 所设计的活动必然会收效甚微，甚至适得其反。因此，从课堂活动的整体规划，到 各环节的具体设计，乃至每一个细节的安排，教师都应予以充分考虑，使所设计的 每一项活动以及其中的各个环节都具有明确的目的。 如果教师设计的活动与落实本课、本单元的教学任务无关或关系不大，这一活 动便缺乏明确的教学目的，甚至会偏离本课的教学目标。 试比较以下两个教学内容相同的案例。 教学内容：四年级上册 Lesson5 Let’s go to the city. （教学内容为：Numbers 和 city park hotel …等几个地点名词） 案例取自： warming-up 环节 【案例 1】授课教师刚上课就开展了 Listen and do 游戏，要求学生听指令做相 应的动作，学生们积极性很高，活动开展的非常顺利。可是，当学生期待教师讲授 有关动作方面的知识时，授课教师却话题一转进入主题： “Boys and girls, What are your numbers...”活动用时近 6 分钟。 【案例 2 】新课伊始，教师指导学生做了一个游戏。教师从口袋里摸出数个乒 乓球，让学生用英语说出乒乓球的数量，之后又让学生根据教师手中乒乓球数量的 变化做猜数游戏，学生参与这一活动时很积极。活动用时近 3 分钟。 【案例分析】 Warming-up 环节的作用有三：①激活思维；②激活行为；③激活己有知识（即 复习与本课教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫 )。Warming-up 环节 一般不宜超过 3 分钟。 新课伊始，案例 1 中教师采用了全身反应法，让学生快乐、快速地融入课堂， 但却出现了一个失误：只强调了活动的形式——营造了热闹的课堂气氛，而忽视了 开展活动的目的——教授 numbers 或 city …等几个地点名词，这个近 6 分鈡的活动 只是让学生活动了肢体，对本节课的主题没做任何铺垫作用，造成活动与本课教学 内容不相关。 案例 2 中老师的导入活动与该课主题关系密切，具有明确的目的。游戏不但起 到激活学生已有知识的作用，而且很好地起到了活跃学生思维和激活学生行为的作 用。此导人环节干脆利落，使教学能顺利而迅速地进入主题。 在本次送教研讨课上，作课教师秦老师采用歌曲 How are you 导入，虽然没有 起到激活学生已有知识的作用，但该活动只用时 25 秒，在这么短的时间内，欢乐、 明快的歌曲有效地激发了学生的热情，激活其思维，使其快速进人课堂学习状态。 活动效率比较高。 二、要考虑活动的高效性 教师在设计教学活动