2022年华科版《角的比较与补（余）角3》公开课教案.docxVIP

4.5 角的比拟与补〔余〕角 教学目标： 1、知识与技能： ⑴、在具体的现实情境中，运用类比的方法，学会比拟两个角的大小,认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质。 ⑵、通过动手操作，学会借助三角板拼出不同度数的角，认识角的平分线.了解方位角，能确定具体物体的方位。 2、过程与方法： 进一步培养和提高学生的识图能力和动手操作的能力，认识类比的数学思想方法．进一步提高学生的抽象概括能力，开展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜测。 3、情感态度与价值观： 体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜测和论证的重要作用，初步数学中推理的严谨性和结论确实定性，能在独立思考和小组交流中获益。 重、难点及关键： 1、重点：比拟角的大小，认识角平分线认识角的互余、互补关系及其性质，确定方位是本节课的重点。 2、难点：通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用标准的语言描述性质是难点。 3、关键：比拟两个角的大小,了解推理的意义和推理过程是掌握性质的关键。 教学过程： 引入新课： 教师活动：在黑板上画出一个三角形．〔如右图所示〕 1．提出问题：比拟图中线段AB、BC、CD的长短． 学生活动：回忆线段长短的比拟方法．小组交流，得出适当的比拟线段长短的方法． 教师活动：归纳学生的讨论结果，并演示用圆规比拟AB、BC、CD三条线段长短的过程，并写出结论：ABACBC． 2．提出问题： 怎样比拟图中∠A、∠B、∠C的大小？ 学生活动：小组交流比拟方法，得出结论：可用量角器先量出角的度数，然后比拟它们的大小． 教师活动：〔1〕肯定评价学生提出的方法，并动手测量度数，比拟它们的大小，板书结论：∠C∠B∠A．〔2〕启发引导学生，类比线段长短的比拟方法，也可以把它们叠合在一起比拟大小． 3.让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。 比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。 二、新课讲解： 1．提出问题： 如何用叠合的方法比拟角的大小？ 学生活动：进行小组交流讨论，动手操作：每个学生都在透明纸上画一个角，然后剪下这个角，并与小组中其它同学所画的角进行比拟后归纳出比拟方法和比拟结果，然后观看多媒体演示角的比拟过程． 教师活动：巡视并指导学生进行角的比拟活动过程，翻开多媒体演示角的比拟过程：把一个角移到另一个角上，顶点与一条边重合；两个角的另一边都在重合边的同侧．观察这两边的位置关系，就能得出两个角的大小关系． 注：讲解过程应强调操作过程，让学生掌握角的比拟的操作过程． 2．认识角的平分线． 教师活动：在透明纸上画一个角，沿着顶点对折，使角的两边重合． 学生活动：观察老师演示过程，并思考下面问题．〔如以以下图〕 提出问题：∠AOC被折痕OB分成的两个角有什么关系？ 在图中，射线OB把∠AOC分成相等的两个角，即∠AOB=∠BOC，∠AOC与∠AOC和∠BOC有什么关系？这个关系怎样用式子来表示？射线OB叫做什么？ 学生活动:答复上面问题． 教师活动：讲解角平分线定义，板书：角的平分线 3.探究互为余角的定义： 如果两个角的和是90°(直角)，那么这两个角叫做互为余角，其中一个角是另一个角的余角。即:∠1是∠2的余角或∠2是∠1的余角。 4.练习⑴： 图中给出的各角，那些互为余角？ 5.探究互为补角的定义： 如果两个角的和是180°(平角)，那么这两个角叫做互为补角，其中一个角是另一个角的补角。即:∠3是∠4的补角或∠4是∠3的补角。 6.练习⑵： 〔1〕图中给出的各角，那些互为补角？ 〔2〕填以下表： ∠a ∠a的余角 ∠a的补角 5° 32° 45° 77° 62°23′ x° 结论：同一个锐角的补角比它的余角大90°。 〔3〕填空： ①70°的余角是　 ，补角是　 　 。 ②∠?〔∠?90°〕的它的余角是，它的补角是。 三、课堂小结： 1、本节课学习了余角和补角，并通过简单的推理，得到出了余角和补角的性质。 2、了解方位角，学会了确定物体运动的方向。 四、课外作业： 第1课时代数式的用法 教学目标 1．体会代数式的意义，形成初步的符号感； 2．初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。 教学重难点 【教学重点】 列代数式、代数式的概念。 【教学难点】 列简单的代数式。 课前准备 课件、教具等。 教学过程 一、情境导入 在上一课时中我们一起探讨了《数蛤蟆》中的有趣问题，现在你能够运用所学知识解答上节课留下的问题，但是你知道这些代数式的意义吗？在今天的学习中