初中地理_海陆分布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《海陆分布》教学设计 【教学目标】 1、运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点。 2、运用地图掌握七大洲的名称、轮廓、面积、分布、及其界线。 3、通过读图、填图、识图等活动，拓展掌握知识的方法，培养观察能力，提高审美意识和学习地图的兴趣。 【教学重点】 地球表面的海陆比例和海陆分布特点，七大洲的分布及其分界线 【教学难点】 七大洲之间的分界线以及七大洲的相对位置。 【教学方法】 情境教学法、小组合作教学法、启发式教学方法、讲授法直观教学法、读图分析法等 【教学准备】 地球仪、多媒体课件、大洲轮廓卡片 【教学过程】 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 展示动图，请同学们观察这幅动图，这是我们所居住的星球他叫什么名字？但是第一个亲眼目睹地球的宇航员加加林说，我们给地球起错了名字应该叫她水球，而不应该叫地球，他为什么会有这样的想法呢？那么到底我们应该叫他地球还是水球呢？同学们先不要着急下结论，带着这个问题，我们一起来学习海陆分布。（板书课题） 思考、回答 激发学生的求知欲和好奇心，进入本节主题。 讲授新课： （首先明确学习目标） 多媒体出示学习目标，让学生明确学习目标。 请学们打开课本，熟悉海陆分布由哪几部分，第一部分是七分海洋，三分陆地，第二部分是七大洲，第三部分是四大洋，知道这是两课时的内容，这节课我们主要学习前两部分， 学们齐读学习目标，思考 首先引导学生明确学习目标 活动一 自主学习 探究海陆分布特点 结合课本第42页和43页以及导学案第一题描述海陆分布的四个特点。运用地图和数据师生一起总结出海陆分布的4个特点。 看图分析，思考，回答 通过地图和数据总结出海陆分布的4个特点。帮助学生掌握读图的方法 回答导入问题 叫水球的原因应该是什么呢？叫地球的原因应该是什么呢？ 教师引导回答 学生思考回答 回应开头，起到前后呼应的作用。 课堂小结 海陆分布的4个特点特点一：海陆所占比例：七分海洋，三分陆地 特点二：海洋彼此相通，陆地被海洋分割成大小不等的陆块。 特点三陆地主要集中在北半球和东半球， 海洋主要集中在南半球和西半球 特点四：无论怎么划分半球，地球上任何两个面积相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。 学生标画到课本上并识记 复习巩固知识点 过渡 过渡：我们已经知道海陆分布的特点是？这三分陆地是完整的连成一块的吗？陆地有大的，有小的，我们应该如何来命名呢？ 学生读课本P44了解大洲、大陆、岛屿的概念 由已学过渡到未学达到一个循序渐进的过程 了解大洲、大陆、岛屿的概念， 展示空白图，教师指示大陆、岛屿、大洲所在位置并加以解释，然后请一位同学上台指出大陆、岛屿、大洲 学生明确大洲、大陆、岛屿的概念， 图文结合，讲练结合，加深学生的记忆。 认识七大洲的名称和位置 展示七大洲的分布图，以亚洲为参照认识七大洲的相对位置。 学生认识七大洲的名称和位置 培养学生的读图识图能力和空间概念。 速记竞赛 出示各种不同角度的七大洲的分布图。 同桌为一组走上讲台，一位同学指，一位同学说；学生单独走上讲台自己指，自己说。 通过不同角度反复认识七大洲的位置。锻炼学生的合作精神和读图能力。 认识七大洲的轮廓 （联想记忆，抽取卡片进行抢答） 展示七大洲的轮廓图，引导学生用联想记忆法识记七大洲的轮廓，即每个大洲像什么。 随机抽取卡片，引导学生抢答 学生看图抢答，迅速认识七大洲的轮廓，并运用在空白的七大洲的陆地轮廓图上。 形象生动的轮廓形象图，可以帮助学生更加直观的记住七大洲的轮廓。 认识七大洲的面积。 编口诀 展示七大洲的面积比较图，用编口诀的形式帮助大家记忆 学生对七大洲的面积大小排序并识记 通过口诀帮助学生记忆 认识七大洲的分布 （小组合作） 读课本P44页图3-1-3以及地图册P2 完成学案表格。（1分钟独立思考，2分钟小组讨论）学生回答以下问题①东半球分布主要有哪些大洲？ ②西半球分布主要有哪些大洲？ ③赤道穿过哪几个大洲？跨经度最广的是哪个大洲？纬度最高的大洲？ 小组讨论，思考，回答 掌握七大洲的分布，培养学生的合作精神，语言表达能力和读图能力。 运用地球仪上说出七大洲的分布 教师提出问题 学生走上讲台在地球仪上指出问题的答案 利用教具地球仪，有利于学生形成立体空间概念。 认识大洲之间的主要分界线 教师引导学生找出欧洲和亚洲的分界线口诀，乌乌里（有）大黑土。 学生在地图册上找出亚洲与北美洲，亚洲与非洲，北美洲和南美洲的分界线 培养学生的观察能力和读图能力。 填图比赛 请学生到黑板上写出七大洲的名称以及分界线。把学生的图展示到投影仪上 学生填图 学以致用，加深学生对七大洲相对位置的认识，调动学生学习的积极性，培养学生的填图能力。 课堂小结 展示思维导图，引导学生回忆本节课的主要知识点 跟着老师的思维导图，