初中化学_3.1原子的构成（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《3.1原子的构成第一课时》 教学设计 【知识目标】 1、以汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α粒子散射实验事实为基础，推论物质的原子是由原子核和核外电子构成的。 2、掌握“质子数=核外电子数=核电荷数”。 【能力目标】 通过原子结构模型演变的历史，认识实验、假说、模型、推证等科学方法对化学研究的作用。 【情感目标】 利用对汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α粒子散射实验的分析，培养质疑、反思精神。 【教学重点】 原子的结构、原子中各粒子间的关系。 【教学难点】 原子中各粒子间的关系。 教学过程 二次备课 【情景创设　引入新课】 【新课导入】 一:(资料导入视频见课件压缩文件) 展示幻灯片:原子弹爆炸 【教师】：原子弹爆炸瞬间是原子内部发生巨大变化，那原子内部结构是怎样？带着这个问题进入今天的学习——《3。1原子的构成.》（板书） 【学生】：齐读学习目标 【教师】：检查导学案预习情况。（导学案见本文档最后附件1） 【设计意图】视频导入有利于激发学生兴趣，引起继续探究学习的好奇心，检查导学案可以及时反馈学生情况。 【学生】：自主阅读课本，找一找有哪些科学家为原子结构发展史做出巨大贡献？ 【教师】：分别介绍道尔顿、汤姆森、卢瑟福对原子结构发展史做出的贡献。 道尔顿：1803年，道尔顿提出近代原子学说，物质是由原子组成，原子不能被创造，也不能被毁灭，在化学变化中不可再分割，在化学反应中保持本性不变。 原子模型：原子是微小的不可分割的实心球体。 汤姆森：1897年，汤姆森发现了原子中的电子。 电子带负电，若只有电子，怎么能保证原子为电中性呢？他猜测原子中一定还有带正电的物质。 原子模型：原子呈圆球状，充斥着正电荷，而带负电荷的电子则像一粒粒葡萄干一样镶嵌其中。 卢瑟福：1911年，卢瑟福和他的研究团队做了著名α粒子散射实验。 原子模型：原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成。 多媒体展示：卢瑟福的α粒子散射实验 用一束带正电、质量比电子大的多的高速α粒子轰击金箔。 卢瑟福团队预期α粒子会毫不费劲击穿金原子。 【提出问题　进行探究】实际实验现象与预期结果不同，为什么？ 探究点:原子的结构 【小组合作】：从α粒子散射实验的现象分析原因： ①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向②一小部分α粒子改变了原来的运动方向 ③有极少数α粒子被弹了回来 ： ： ： 阅读教材并讨论,说出在α粒子轰击金箔的实验中,α粒子的运动轨迹发生了哪些变化?试分析其原因。 (1)绝大部分α粒子直接通过——原子中可能存在很大的空间。 (2)小部分α粒子发生偏转——原子内部可能存在带正电的粒子。 (3)极少数α粒子发生反弹——可能存在一个质量集中的“核”。 α粒子散射实验结论：原子是由 和 构成的，电子在 _______外一个“很大”的空间里围绕着一个带 电荷的很小的 运动。 【教师】：原子比喻成一个大足球场，那原子核好比一只小小的蚂蚁，原子核这么小还能不能再分呢? 【教师】：揭开原子核的秘密 原子核发现后，卢瑟福于1919年利用α射线轰击氮原子核，第一次实现了核反应。卢瑟福通过一系列核反应发现了质子, 并预言了中子。 中子后来由他的学生查德威克发现，并且最终确立了以质子和中子为基础的原子核结构模型。 认识各微粒： 粒子种类 电性 质量(kg) 质子 1个单位正电荷 1.6726×10-27 中子 不带电 1.6726×10-27 电子 1个单位负电荷 质子质量的1/1836 结论：质子带正电，中子不带电，电子带负电。 质子和中子的质量很小，但比电子大很多。 中子不带电，所以原子核的电性由质子决定， 因此原子核带正电，数目跟质子相等。 【德育】：学习科学家科学世界观、科学精神、良好行为习惯。 【学生】：板演总结原子的构成 （带正电荷 ） 原子核 （带 电） 原子 （ ） 中子（ ） （带 电荷） 【教师】：（1）原子中,原子核的质量和体积如何? 答案:原子的质量主要集中在原子核上,原子核的体积与原子的体积相比很小。 (2)为什么整个原子不显电性? 答案:在原子中,核电荷数=质子数=核外电子数,原子核跟核外电子所带电量相等,但电性相反。 【设计意图】：通过知识框架图引导学生自主构建知识体系，并让学生体