2022年华科版《利用移项解一元一次方程3》公开课教案.docxVIP

3.1 一元一次方程及解法 第2课时 利用移项解一元一次方程 课题 解一元一次方程-----移项 设计意图 引 入 , 复习：列方程解决实际问题的根本思路是什么？ 2.情景问题：把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，那么剩余20本；如果每人分4本，那么还缺25本.这个班有多少学生？ 回忆旧知 在旧知复习的根底上，从学生身边的实际问题出发，激发思考。 新 授 设问 1：如何列方程？分哪些步骤？ ①设未知数：设这个班有x名学生. ②找等量关系：这批书的总数是一个定值，表示它的两个等式 相等 ③列方程：3x＋20 = 4x－25 设问2：怎样解这个方程？它与上节课遇到的方程有何不同？ 学生讨论后发现：方程的两边都有含x的项〔3x与4x〕和不含字母的常数项〔20与－25〕. 设问3：如何才能使这个方程向x=a的形式转化？ 学生讨论思考、探索：为使方程的右边没有含x的项，等号两边同减4x，为使方程的左边没有常数项，等号两边同减20。 3x ＋20 ＝ 4x －25 3x－4x ＝ －25 －20 思考：你发现了什么？ 设问4：以上解方程“移项〞的依据是什么？ 等式的性质1 设问5： “移项〞起了什么作用？ 通过移项，使等号左边仅含未知数的项，等号右边仅含常数的项，使方程更接近x=a的形式. 在复习回忆的根底上顺理成章提出问题，指引学生思考方向。 引导学生认知上的冲突，寻求解决途径。 画框图、标箭头，辅助学生分析，易于发现移项“变号〞的特点。 培养学生说理有据。 使学生认识到移项法那么是由于解方程的需要有依据地产生的。 运 用 新 知 例1：解以下方程 〔1〕5+2x=1; (2)8-x=3x+2. 设问：如何“移项〞？ 学生先自己思考，教师在进行讲评。 最后归纳：移项应注意什么？ 再次稳固强调移项“变号〞。 课 堂 练 习 教师巡视、指导，师生共同评讲。 及时稳固，反响调控。 综 合 应 用 有一个班的同学去划船，他们算了一下，如果增加一条船，正好每条船坐6人，如果减少一条船 ，正好每条船坐9人，问：这个班共多少同学？ 学生练习，讲评。 使学生熟悉应用一元一次方程解决实际问题的一般过程，不断提高分析问题的能力。 小 结 你今天又学会了解方程的哪些方法？有哪些步骤？每一步的依据是什么？ 及时梳理总结。 作 业 教科书课后习题 加强根底练习。 第2课时 教学目标 1.了解数的算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根； 2.了解开方运算与乘方运算是逆运算，会利用这个互逆关系求某些非负数的算术平方根； 3.会利用开方运算求某些非负数的平方根. 教学重难点 【教学重点】 数的算术平方根的概念，用根号表示一个数的算术平方根. 【教学难点】 利用开方运算求某些非负数的平方根. 课前准备 无 教学过程 一、创设问题情境 　1、什么是平方根?求出36，1.44， EQ \f(81,625) 各数的平方根、 　2、一个正数如果有平方根，那么有几个?它们之间的关系如何? 3、负数有平方根吗?为什么? 二、算术平方根的概念及其应用 1、算术平方根概念。 正数a的正的平方根，叫做a的算术平方根，记作 EQ \r(a) ，读作“根号a〞；另一个平方根是它的相反数，即－ EQ \r(a) 。因此正数a平方根可以记作± EQ \r(a) ，a称为被开方数、例如 EQ \r(3) 表示3的算术平方根，± EQ \r(3) 表示3的平方根、 提问：(1)有了这个规定之后，a是什么数? EQ \r(a) 是什么数? 让学生讨论、交流，归纳得到结论：a是非负数； EQ \r(a) 是非负数、也就是说，当式子 EQ \r(a) 有意义时，它一定表示一个非负数，即a≥0时它有意义、例： EQ \r(－3) 有意义吗? (2)算式平方根与平方根有什么联系和区别? 求一个非负数的平方根的运算，叫做开平方、开方运算与平方运算互为逆运算、 将一个正数开平方，关键是找出它的一个算术平方根、例如100的算术平方根是 EQ \r(100) ＝10，100的平方根是± EQ \r(100) ＝±l0、 2、范例、 例2、将以下各数开平方； 按照题(1)的方法，解决题(2)，让学生明确开方运算与平方运算是互为逆运算，能够利用这个互逆运算关系求出某些非负数的算术平方根，进而求出平方根、 问题：在例l，例2中，他们通过观察，利用开方与平方的关系来开平方的，如果被开方数比拟复杂，如 EQ \r(1225) ， EQ \r(44.81) 等，那么如何进行计算呢? 例3、用计算器求以下各数的算术平方根： 教学要点：(1)让