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— PAGE \* Arabic 1 — 《百合花》语文教学教案 短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作。作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。下面是为大家整理的《百合花》语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!《百合花》语文教学教案一、 教学目标：1、学习以小见大的表现手法2、 学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象二、 课时安排：一课时三、 过程1、 展示教学目标2、 介绍作者及写作背景茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。3、 学生阅读作品，梳理文脉师：文章写了哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件事?生：“我”、小通讯员、新媳妇生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨?生：(短暂讨论)“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。师：概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用?生：线索人物。师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化?文中找出原句为证。生：“生起气来”“发生了了兴趣”“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”怀着崇敬的的心情怀想他师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢?生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意师：那“我”眼中的新媳妇呢?生：害羞师：就此一条吗?(学生不解)新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。生：(讨论)新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍，“这是她的嫁妆”，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，即封建意识。(学生中有议论)不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，怕丈夫回来责怪，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理!但“这里老百姓觉悟高，又很开通”，故还是借了。学生鼓掌!师：这就是思考，这就是言这有据的“一家之言”的创新!下面请大家从文中勾勒原句，具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。生：勾勒原句(略)。细节描写、语言、肖像描写、心理活动。老师小结：作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物(参照板书“我”对小通讯员情感的变化)，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段(学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等)，这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。齐诵文章最后一句结束全课。《百合花》语文教学教案2教学目标：1.了解作者;识记、积累文中的生字、生词;复述课文。(重点) 2.理解小说的主题;体会运用细节刻画人物的方法。(难点)3.培养纯洁美好的心灵和无私奉献的精神。 教学过程：第一课时一、新课导入投影仪显示白色百合花的图片。(注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。)请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花丼的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅??(提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。) 我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。二、自主学习——预习与展示 1.生字注音2.生词注解局促不安：拘谨不自然。 讷讷：形容说话迟钝。忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 执拗：固执任性，不听从别人的意见。鹿砦：一种军用障碍物，形似鹿角，用树木的大