初中历史_汉朝建立和“文景之治”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 第11 西汉建立和“文景之治” 课型 新授 所用课时 1 重点 修养生息政策的具体措施 难点 透过“秦亡汉兴”历史现象，把握历史发展规律 目标导航 （教学流程） 方法点拨 1、通读课文，了解基本史实。 2、了解修养生息以及“文景之治”采取的具体措施。 3、探究汉论从史出的学术规律。 环节一 ——课堂导入 1、复习上节课《秦末农民大起义》内容，导入新课。 2、明确本节要培养的历史素养及学习目标和重难点。 环节二 ——自主学习（我的课堂我做主） 同学们看到这个时间轴了吗？我们一起复习一下上节课《秦末农民大起义》的内容。 通过PPT展示材料。 学生积极回答。 刘邦在“楚汉之争”中打败了项羽，统一了全国，历史的剧情是怎样发展的呢？ 西汉建立 请速读课本相关篇段，找出西汉建立的背景、时间、都城、经济形势、面临的首要问题。 通过PPT展示材料。 学生积极回答。 修养生息政策 俗话说，打江山容易，守江山难。刘邦建立政权，定都长安后，面对的是怎样一种形势呢？ 请大家看一则材料。 通过PPT展示材料及展示历史情景剧。 学生积极回答、操演剧情。 如果你是刘邦，面对这样的局面，你该怎么办呢？ 出示问题，请找出修养生息政策的目的、具体措施、效果。 文景之治 刘邦之后，休养生息政策又执行六七十年，我们再看汉朝的其他统治者是怎样继续执行修养生息政策的？ 通过PPT展示材料。 速读课本相关章节，找出文景指的是谁？进一步采取了哪些措施，取得了什么效果？ 学生讨论回答 环节三——巩固提高（做个小历史学家） 我们所学的历史知识很多来自于相关史书的记载，下面，我们再通过相关史书的记载，回顾一下文景两位帝王治国理政的具体措施。共五组材料，请看第一组。 通过PPT展示材料。 学生积极讨论、回答。 环节四——课堂小结（形成自己的知识体系） 西汉初建，民生凋敝，政权不稳——高祖吸取秦亡教训，修养生息稳定政权——文帝、景帝继续推行修养生息政策，盛世初现——为武帝大一统打下基础 环节五——达标检测（练习我的知识转化能力） 环节六——诵读古诗（诵读古诗结束课堂学习） 盛世怀古 高祖仗剑破楚归， 汉民似鸟无处飞； 修养生息垂拱治， 文景盛世来者追。 1、侧重考查知识的前后联系。 速读教材相关章节，提取有效信息，培养学生的关注力、捕捉力。 剧情中体现了一定的历史规律。 将史料与教材知识点建立联系，结合史料巩固提高所学的知识，明白论从史出的道理。 5、当堂练习，培养学生的知识转化能力。 学情分析 初一的学生时空观念、抽象思维的能力还比较弱，对社会发展规律的认识还处在萌芽懵懂状态，充分利用图例、史实材料及考古发现，充分调动学生的视觉、听觉等感官，同时辅之以比较、表格等学习归纳的手段和方法，培养学生的历史素养，是比较符合学情的策略。 另外，通过历史情景剧的形式，再现历史场景、历史剧情、历史规律，也是初一学生喜闻乐见的学习形式。 效果分析 整节课感觉在各环节的衔接上有待提高，对个别问题的处理有点生硬，特别是对“当堂达标”（知识转化与应用）第二大题第三小题的处理只求结果，过程性把握不好，需要完善和改进。 学习的达成度达到了要求，印象也比较深刻。这些从下一节课的提问中得到了印证。 《西汉建立和“文景之治”》教材分析 本课有西汉建立、修养生息、“文景之治”三部分内容，西汉建立是实施修养生息政策的前提，“文景之治”又是前两部分的结果。 秦朝创造了辉煌的历史，但秦朝统治也存在着急政暴虐的弊端。秦的统治者靠残酷剥削压迫人民，完成了他的统一大业，但埋下了统治被颠覆的因素。秦二世即位，加重了对人民的剥削和压迫，生产力遭到破坏，社会矛盾激化。暴政是秦朝灭亡的根本原因。 秦末农民战争推翻了秦朝的统治，接踵而至的是漫长的楚汉战争。社会生产力遭到严重破坏，人口减少，田地荒芜，经济凋敝，物价飞涨。汉高祖吸取秦亡的教训，与民修养，与民生息，恢复社会经济发展，缓和社会矛盾，巩固政权，稳定社会局势。 休养生息政策的主要内容：“兵皆罢归家”，从军者归农；下令在战乱中流亡山泽、因饥荒沦为奴婢的人回归本土，一律免为庶人；减免田租，十五税一，并减免徭役和兵役。 文、景两帝时期，劝民力农，进一步减轻赋役，慎于用法，政治上宽厚，生活上恭俭廉洁 所以，汉朝对秦朝的继承是一种发展性的继承。 评测练习 一、单项选择题 1.美国学者罗兹·墨菲在《亚洲史》中指出：“中国人至今仍然称自己为‘汉人’，他们因为是汉代首次确立的典型中国文化和帝国伟大传统的继承者而甚感骄傲。”西汉建立于(时空观念)（ ） 公元前209年B、公元前207 C、公元前202 D、公元前25年 2.王朝刚建立之初，统治者吸取前朝灭亡的教训，推行休养生息政策，多次减免田租、赋役，将田租降至三十税一。不修宫殿园囿，减轻刑罚，废除伤残肉体的肉刑，使这