初中数学_分式的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《分式的基本性质》教学设计 教学目标 1.知识与技能 理解分式的基本性质，能运用分式的基本性质对分式进行变形； 2．过程与方法通过与分数的基本性质类比，归纳得出分式的基本性质，体验类比的思想方法； 3.情感态度价值观通过运用基本性质对分式的变形，获得分式变形的基本方法，体验学习的乐趣. 二、教学重、难点 教学重点：理解并掌握分式的基本性质。 教学难点：灵活运用分式的基本性质，进行分式化简、变形 教学方法： 启发—探究式的教学方法 教学准备 多媒体 教学过程 回顾旧知 上节课我们类比分数的的概念学习了分式的概念，今天我们来继续研究分式的相关知识，请看下面的问题 面积为1 面积为1 问题1.如图1，面积为1的长方形平均分成了4份，阴影部分的面积是多少？ 问题2.如图2，面积为1的长方形平均分成了2份，阴影部分的面积是多少？ 问题3.这两块的面积相等吗？ 问题4.通过怎样的变形可以由得到？通过怎样的变形可以由得到？ 问题5.上述变形的依据是什么呢？ 教师提出问题，学生思考回答. 设计意图：通过观察分数的变形，复习分数的基本性质，运用分数的基本性质进行分数变形，为学习分式的基本性质做好铺垫. 探究新知 ...... ...... 面积为1 面积为2 面积为m 问题1.如图1，面积为1的长方形，长为,那么长方形的宽怎么表示呢？ 问题2.两个图1中的长方形如图2拼接在一起，它的宽怎么表示呢？ 问题3.若个这样的长方形拼接在一起？它的宽又如何表示呢？ 问题4.若个这样的长方形拼接在一起，宽又如何表示呢？ 追问：图中宽相等吗？ = = = 问题5.通过怎样的变形可以得到他们相等呢？ 教师提问，学生分析回答，课件展示变形过程 问题6. 能类比分数的基本性质，归纳出分式的基本性质吗？ 学生尝试归纳分式的基本性质，教师在学生回答的基础上启发完善. 课件展示：分式的基本性质 分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变. 教师引导学生分析分式的基本性质: 1.三个字母分别表示什么？ 2.的取值范围有什么限制？ 问题8.你能尝试用符号语言表示分式的基本性质吗？ 学生回答 分式的基本性质 设计意图：一方面提高学生对分式基本性质的认识，另一方面通过师生 归纳，进一步加深对分式基本性质的理解. 快速口答题目，学生回答，教师追问判断理由. 师生归纳，应用分式基本性质对分式进行变形需要注意的问题： 分子、分母应同时做乘，除法中的同一种运算； 所乘或除以的必须是同一个整式； 所乘或除以的整式应该不等于零. （三）应用新知 例1 下列等式的右边是怎样从左边得到的？ 讨论为什么第（2）中没有写明，提醒学生注意隐含条件 跟踪训练 在下面的括号内填上适当的整式，使等式成立 引导学生观察分式的左边和右边各发生了什么变化，讨论解题思路. （1）分析：从左边分式到右式，要保证分式的值不变，需根据分式的基本性质对分式进行变形. （2）分析：观察从等式左边到等式的右边，分式发生了什么变化.引导先分解因式，其中隐含，要使分子变为，就要分子分母同除以. 归纳总结：是应用分式基本性质的关键. 设计意图：通过例1的教学，使学生理解运用变形的依据----分式基本性质的作用. 回顾分数是如何约分的？引导学生思考分式该如何约分？ 例2 1. 化简下列分式（分子、分母是单项式） 跟踪训练 化简下列分式 2. 化简下列分式（分子、分母是单多项式） 跟踪训练 化简下列分式 设计意图：通过例题、跟踪练习总结确定公因式的方法，分子分母是多项式时，要先进行因式分解，进一步深化分式的基本性质的应用 议一议 设计意图：通过议一议明确约分要彻底，化为最简分式或整式 （四）课堂训练 游戏设计1、比赛共分三关，第一关每题2分；第二关每题3分；第三关每题4分：答错不扣分。 2、同学举手示意，举手快的同学获得答题权。答题过程中遇到的困难可以请求小组成员的帮助。 基础训练 1.下面从左到右的变形是否正确 （