小学语文公开课《珍珠鸟》教学后记.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文公开课《珍珠鸟》教学后记 魏 为什么把教学主题定为“信任”，在《将“信任进行到底”——《珠宝鸟》的教材解读》中已经说明，这里不再赘述。那么，课堂教学怎样把课文中“信任”具体转化为学生感受得到的东西？让学生们通过阅读理解，体会到课文最终一句话中揭示的关于信任的含义，从而鲜亮、突出、清楚理解到底建立什么样的关系才是一种信任？并且透过语言文字，建构自己思想深处的“信任”?　　这是我在课前的思索，也是课堂上我和学生努力追逐的目标。于是，围绕信任，确定教学思路：第一步品味人与小鸟的信任；第二步：探讨人与大鸟的信任；第三步：思索人与鸟类的信任。题目是《珠宝鸟》，课堂教学主题的“线”就围绕“鸟”展开了。  鸟怕人 　　在这个广袤的星球上，人类与动物始终相伴而生。生命的世界是平等的，没有高低优劣之分。喜爱自然，喜爱生命，更要敬重生命，与动物和谐相处，我们的生活就会精彩而富有情趣。如何让孩子们在品读中体味到这一点呢？　　和孩子开门见山——朗读课文第一句，用欣喜的语气道出心声——“真好！”，接下来让学生感受，珠宝鸟有哪些特点。从整体入手，通过读文，探讨珠宝鸟的特点。　　“身小”——比方和孩子们体会文中“小嘴儿、小脑袋、小红爪子……”，然后送到句子中体会珠宝鸟的小。在老师和学生也就用手势比量中，学生切身体会到珠宝鸟“小”的程度。关于“小”字，要让学生体会其中的美妙，如珠宝鸟的小巧玲珑，也可以有一种“小家碧玉”的感觉，还能体会人面对这种弱小的鸟的“当心翼翼”与小中见大。当心翼翼说明为了让小鸟信任的一种表现和心情，小中见大呢，说明或教者想提出的是更大的问题——涉及人与自然人与人的关系。信任中的当心翼翼，这是大人对孩子说得最多的话。因此，一说这个“小”就让我们对珠宝鸟顿生怜爱之情、之心——真好。　　“胆小”——从身子的娇小、还有叫声的好听，引发到课文重要的一句话“这是一种怕人的鸟”这句话上。让学生联系生活，以及珠宝鸟生活在澳洲东部的密林深处等生活习性，大胆想象鸟为什么怕人。这种鸟怕在哪里？自然界有食物链，弱肉强食，原来没有问题，这种鸟必需怕人或者怕其它，否则无法生存，但，肯定不是完全针对人的。可人出现后，破坏了自然界原来的平衡，大肆扑杀动物，动物急剧削减，这对人也不利，人是否出于自身的利益考虑才要爱护动物？这是一种理性的看法，但出于理性，人也可以以这种方式诱扑动物。　　想到这些，教学时我引用唐朝白居易的“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”的诗句，强调千百年来，那嗷嗷待哺的鸟儿，召唤人啊千万不要打鸟。以此铺垫。在沟通中，我话锋一转，俗话说本性难移，所以也可说“鸟性难移”。怕人的鸟，却“慢慢，它胆子大了”，从怕人，到胆大，甚至亲近了人，怎么反差这么大呢？于是，课堂充满张力，学生们开始商量，自然引出下文。  鸟依人 　　人如何赢得小鸟的信任的？　　让孩子细读：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上…… 也就非常轻松自由了。”——体会如何营造了一个幽静、安全的“巢”的。　　让孩子体会用细腻的笔法如何将珠宝鸟的样子描摹得娇憨可爱的——比方对珠宝鸟称呼为小家伙的描写。把“小家伙”换成“珠宝鸟”，这是对人的称呼。关心学生品味：为什么这样称呼珠宝鸟？而且，称呼小家伙的时候，语气和感情是不同的，让学生读读看。　　让孩子通过朗读文中的几个带有“不”的句子，通过比较的方法，体会按捺住自己的好奇心，不因为宠爱而打搅小鸟儿的生活，所以我们一点点熟识了。我用莫大的爱心来关爱小鸟，按时添食加水，为他们营造了一个温馨的环境。目的就是让小鸟信任“我”。　　我们付出这么大的努力，那鸟是如何慢慢产生了对人的信任？　　由于“我”的“良苦专心”，小珠宝鸟起先对笼外的世界充满了好奇，在屋子里飞来飞去。　　和学生抓住句中描写小珠宝鸟的三个“一会儿”反复体会珠宝鸟的“神气”乃至“十足”，以至小家伙竟然跳到画框上去了。和画框一起打秋千，真好玩。由此可见小珠宝鸟是多么可爱、淘气——“神气十足”的程度可见一斑。　　学生们发觉：慢慢地，小鸟熟识了环境，也有了自己的“行动”。小鸟与“我”相识，有了胆大的举动。于是，教者要想方法让学生眼前有一个顽皮的“孩子”形象。体会充满温顺的爱意，用诗意的语言描写的人与鸟的第一次亲热接触：　　同时，进一步抓住“……再偏过脸瞧瞧我的反