小学语文教学短论：浅谈语文课堂的教学语言　.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教学短论：浅谈语文课堂的教学语言　 魏 浅谈语文课堂的教学语言　　 北海小学教育集团 鲍苗淼　　 语言是语文教师向学生传授文化学问、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生剧烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探究下去，并能克服学习中的重重困难。　　1、生动形象、富于直观的语文教学语言。语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣，擅长使用一些成语、典故、比方和穿插一些幽默机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时擅长形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生简单理解学习的内容。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，语文教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性；就能启迪学生的思路，加深对学问的理解和稳固；就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思索、动眼去观看、动口去表述，学会写作，从中获得学问。　　2、规范精确、富有科学性的语文教学语言。学问的传授和把握，必需借助于语言来表达，因此语文教学语言必需要做到规范和精确。语文教学语言的规范，要求语文教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，用一般话；要求围绕中心，句句紧扣，层次清晰，重点突出，具有严密的规律力量；要求遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏盖全。语文教学语言的精确，要求语文教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可。语文课堂教学语言是否规范和精确，直接关系到语文教学效果的好坏。只有规范精确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生主动思索。反之，则简单造成学生思维的混乱或障碍，阻碍学习的顺利进行。因此，语文教师在课堂教学中肯定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话。　　3、充满情感，富有节奏感的语文教学语言。语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣，起到“润物细无声”的潜移默化的效果。语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的改变，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。语文教学语言的情感不能随便而发，也绝非矫揉造作，肯定要根据语文教材的内容，才能到达以情动人的效果。同样，语文教学语言的节奏也要依据语文教材的内容和课堂上学生的心情奇妙地掌握和调整，不能为了节奏而节奏。快慢得当、轻重有度、张弛适合的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的主动性，到达启发性的教学目的。　　4、含蓄幽默，耐人寻味的语文教学语言。语文教学语言的含蓄，指的是含而不露，语文教师只引导思路而不告知结论，不讲本意而进行烘托和示意，让学生思而得之。语文教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严厉?、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比方、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的，它能启发学生运用自己的学问、阅历和想像力，去丰富和补充语文教学内容。它有如宜人的春风，拂得学生心智激荡，乐得学生学而不倦。　　文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的原来样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香。好的讲解，严谨而不乏机趣，庄重而不乏诙谐，让人如坐春风，如饮甘露，让人感受到语言之妙，妙不行言。语文教师的讲解不必口若悬河、滔滔不绝，但肯定要表达完好，入心入耳；也不必字字珠玑、语惊四座，但肯定要凝练精确，经得起推敲，真正做到“有实事求是之心，而无哗众取宠之意”。