小学语文教学案例：《桂林山水》教学案例.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教学案例：《桂林山水》教学案例 魏 一、导游式的入题　　上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。我紧接着问：“想去吗？”学生异口同声地说：“想！”我笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水非常美呢！”这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？”我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。　　二、多方诱导，引入情境　　１、出示图画，初入情境：　　当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵“啧啧”赞美声中，我不失时机鼓舞学生：“谁能用一句话把画面的内容说出来？”学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：“桂林山水美如画”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人间的仙境”……此时，学生的心海已掀起了微波。　　２、启发鉴赏，渐入意境：　　这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。教学时，我特殊留意抓住文中蕴藉深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味。如教“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这段话时，我先极富感情地朗读了一遍，然后对学生说：“这段话描绘了漓江水静、清、绿的特点。假如老师把它改动一下，你觉得怎么样？”　　接着出示改动句子：　　⑴漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿：　　学生反复思索咀嚼，认为改后的句子不生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体。我又出示了改动句子：　　⑵漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水又很清，可以观察江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。　　学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气概，不如原句读赤琅琅上口。这样，在领会桂林山水秀丽的同时，还让学生领会到了祖国的语言文字美。　　３、指导朗读，进入情境：　　古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学中，我分别采纳了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟“遐想旅游”，同时我作“导游”：“各位游客，我们已经到达目的地广西桂林。呈现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，让我们荡舟漓江，尽情地去观赏吧！”学生仿佛完全沉醉在如诗如画的风光中。听听他们的感受吧：“我犹如观察鱼儿在江底快活地游来游去”；“我已经置身在秀丽的画卷中”；“我听见游人不绝的赞美”……至此，学生已掀起了感情的狂澜，完全进入了仙山瑶池般的奇妙境界。　　【教学案例之二】　　师：同学们，咱们都生活在江南，秀丽的西湖，古朴典雅的苏州园林令人神往。那北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！　　师：给你留下什么样的印象？　　生：天山真美！　　生：我仿佛走进了一个安静而又充满生机的世界。　　师：咱们一起去看看天山的风光。随着导游线路观看图像，初步感知新疆天山的秀丽风光。　　师：这么如诗如画的天山，是怎样描绘的呢？美在哪些字里行间啊？”　　生：〔再次默读课文〕　　师：那些句子让你感受到了美？　　生：把雪峰比方为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多美丽呀！　　生：还有，把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊！　　生：还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人宠爱，这里也流露了当时那种宠爱之情。　　师：我很赞同同学们的看法，确实，生动形象的比方能把所见的景物变得活灵活现，让读者有亲临其境的感觉。除了比方外，还有哪些地方值得我们去揣摩，观赏？　　生：我还觉得用词很奇妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气概。　　……