出塞教学设计(1).pdfVIP

《出塞》教学设计 教材分析： 《出塞》是小学语文 s 版五年级下册第 21 课《古诗三首》中的一首描写军旅 生活的古诗，作者是唐代诗人王昌龄。诗人把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的 战争都概括了起来，全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝 廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。是一首思想性 与艺术性完美结合的佳作。 教学目标： 一 、正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释及工具书，自学古诗理解古诗的意思，培 养学生的合作学习能力。 二 、入情入境的学习古诗，引导学生体会古诗的意境，培养学生的创新能力、想象能力。 三 、体会诗人同情戍边战士，渴望和平的思想感情。感受诗歌彰显出的博大人性美。 教学重点 ：指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。 教学难点： 正确理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ”的意思，体会这两句诗的悲凉 意境。 教学学法： （1）想象法。 （2 ）以诗解诗法。 设计思路 ： 一 、知诗人，解诗题。 二 、读古诗，明诗意。 三 、悟诗情。 课前预热： 以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？ 一、 知诗人 解诗题 1、知诗人：今天我们来学习一首唐诗。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了 解多少？简介诗人王昌龄。我们今天来学习着名边塞诗人王昌龄写的《出塞》 。 2、解诗题：读诗题《出塞》 。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种 题目。意思是出征到塞外。 ） 3、 奠定感情基调：你想到边塞看看吗？欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？ 二、 读古诗 明诗意 1、自由朗读古诗，要求把字读准确，句子读通顺。 2、检察预习情况。①指名说说哪个字容易读错？大家跟读。学习“秦”字（板书） 。② 提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。 3、朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读， （指名读， 齐读，师范读。 ） 4 、交流学习古诗的方法：过渡：读的字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味， 读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？ 5、小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自 己的话说说每句诗的意思。 6、反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月， 照着秦汉时的边关， 万里出征的将士们仍未归还。 只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。 7、指导第一句的修辞手法 “互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫 “互 文”，古代诗歌中常用的修辞手法。 8、同桌互说诗意，再读古诗。 三、 悟诗情 体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 。 我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 （一）感悟画面之悲。 1、师范读诗句。 你眼前出现一幅什么画面？（板书：明月 关 人未还）看到这样的画 面给了你什么样的感觉？ 2 指导读出感觉。 小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。 “明月 边关”已经成了戍守 边关将士们生活的两个典型的景物。 （二）感悟人心之悲。 1、从征人角度感悟。 “人”指什么人？（板书：征人） （唐代镇守边塞的士兵统称征人） ①、 想一想： 白天军务繁忙， 到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月， 那些背井离乡， 长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家 亲人） ②、 补诗句：出（课件引入李颀诗： “不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ”) 师：不知 何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？ （望到的依