初中语文_再塑生命的人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《再塑生命的人》教学设计 一、教材分析： 本文是部编版教材七年级上册第三单元第二课，本单元均与“学习”这一主题有关联。本文是一篇自读课文，记叙了身体残疾的海伦·凯勒，在老师的帮助下怎样一点点的开辟通往世界的道路，表达了对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 二、学情分析： 本文是七年级语文上册的内容，到目前为止，学生学过类似的文章，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。 其次，文本用词浅显，学生能较好的理解相关的语句，但是在人物的评价，做到准确评价人物，还是有一定的难度。 再次，语段的赏读能力，表达能力是学生语文教学中的难点，准确的用词表达自己的见解，是语文写作的重点。 最后，学生的惰性较大，学习的主动性较差，课堂的参与度较低，需要充分的考虑学生的接受能力和参与情况，问题的设计要适度，教学的方法要灵活。 三、教学目标： 品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟； 感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激的情意。 四、教学重点： 整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。 五、教学难点： 自主阅读学习，学会捕捉勾画文中富有表现力的语言，体会其表达效果。理解莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术。 六、教学准备：教师准备PPT ，学生查找海伦·凯勒资料 七、教学时数：一课时。 八：教学过程： (一)作者简介，导入新课 她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！ 她幽闭在无声无息、无色无光的世界里，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她变成盲、聋、哑人。 她就是美国女作家、教育家、慈善家海伦·凯勒。1964年被授予“总统自由勋章”。代表作品：《假如给我三天光明》、《我的生活》《我的老师》等。 海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。 ——美国《时代周刊》 十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。 ——马克吐温 （二）预习检测 (1)给加点字注音 搓捻( cuō niǎn ) 截然( jié ) 感慨( gǎn kǎi ) 抚养( fǔ ) 唯恐( wéi ) 激荡( dàng ) 绽开( zhàn ) (2)释义 疲倦不堪:疲劳困倦得不能忍受。 美不胜收:形容好的东西太多，美景多得看不过来。 不求甚解:现在多指读书，学习只求懂得太概，不太深刻了解。 花团锦簇:形容五彩缤纷，十分华丽的形象。 恍然大悟:形容一下子明白过来了。 （三）初读课文——感知“再塑” 内涵 默读课文，思考： 为什么生命要“再塑” 呢？重塑之后的她成为了怎样的人？ （方法：从文中找寻相关语句做出分析） 例句赏读： 我经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 答案小结： 再塑生命： 海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望。 海伦： 聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、感情丰富、热爱生活。 （四）再读课文——感悟教育艺术 跳读课文，思考： 莎莉文老师是如何做到“再塑” 生命的？ （方法：从文中找寻相关语句做出分析） 答案小结： 莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点： 启发真理，给“我”以爱 莎莉文老师： 开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴影，认识到了人间的温情及生命的存在。她变得快乐、幸福，对未来充满希望。 是一位极富爱心和耐心，而且善于抓住教育时机，对海伦能因势利导，循循善诱的出色的教育艺术家。 （五）悟读课文——深化师生感情 在海伦的心中，莎莉文老师有怎样的地位？ 表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 资料助读： 安妮·莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子，自10岁时母亲去世后，她在孤儿院里生活了4年，直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。 她接受教育海伦.凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。她一辈子就教了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化身。”莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说，假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 （六）延读课文——再塑生命精彩 海伦与莎莉