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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学信息技术教研发言稿 魏 小学信息技术教研发言稿各位老师： 下午好，我是白云区的简子洋，特别高兴能在这里和大家一起共享关于新教材的使用状况。  刚刚大家已经听了京溪小学伍世达老师介绍了我们白云区的其中一节实践课例，我们区在龙丽嫦老师的带着下正在开展课例研修项目，在各个学片都进行了多次的观课和学习，刚刚的课例也是我们项目的其中一次活动，这次课例研修的主题是：新教材的使用与教师教学加工，后面我会围绕这个主题来谈一谈这节课例。 因为这个课题是：画图工具的内容，家居设计师——“矩形”与“圆角矩形”工具，所以我先简洁地介绍一下这本新教材编写的一些理念和画图部分编写的一些策略。在上一次市的教材培训上已经进行过介绍，我挑一些出来简洁地回顾一下。 首先在教材编写方面，我挑两个与课堂教学有关的理念。一个是做中学理念，教材强调在做中学在学中做，这个做是指是做作品或做事情而不是做练习，讲究的是在教师的设计中做和学，不是随便地做和学，在开始做和完成任务之间的这个切入点就是我们要做的设计，这个切入点我在后面再联系具体的例子来讲。第二个是教学法的预设方面，教材的根据或者说我们使用教材的根据可以概括成这么一句话“以问题为导向，以任务为驱动，以样例为示范”包含的这几个教学法，问题导向、任务驱动和范例教学法，在分析教材的时候需要考虑的，这里就不展开讲了。  在画图工具这部分内容编写的时候，有一些编者的意图或者说策略，我也简洁地做个介绍。一个是“画图”软件对于小学生的功能定位问题，最低的一种是帮助性的绘画工具，一种是对绘画作品的加工、修改和创作，最高的一种是表达自己的想法和愿望。那跟传统的用画纸绘画有什么不同呢，就是盼望“利用信息技术，形成一种高效的解决方案”，不再需要圆规、直尺而是使用椭圆和直线工具，这个是画图工具部分要说明的第一点。第二点就是对电脑绘画的应用分类，在教材的预设中是这样考虑的，加、改、创，就是添加、修改和创作，添加和修改会有半成品素材，而创作是从无到有。第三个是教学中的切入点的问题，要求“在真实的应用情境下提出需求”。就是指“将老师对学生的学习需求，转化成任务对学生的学习需求。”，例如学习画圆，来自教师的需求就是要求画一个圆，没有应用情境，而来自任务的需求就是补上一个车轮，虽然技术相同但是有了情境就有了灵魂，这就是最简洁的区分。 以上是对教材编写的一些回顾，下面我们依据课例来看看教师是如何使用这本新教材的。先来看教材的状况。首先，提出问题，然后解决方法跟着做，学习“矩形”工具的使用，然后学问小结，最终稳固练习，完成一个学问点。然后是第二个问题情境出现了，接着解决方法学习圆角矩形工具的使用，做完以后再来总结归纳学问，然后是稳固练习，最终是整节课的拓展练习。从这里面我们可以看到教材表达的学问规律是：“问题提出——操作解决方案——归纳总结”这样的思路，表达了刚刚讲的各种设计理念，完成任务的过程即是学习过程，表达了做中学，也表达了问题情境的真实性。那么在教学中，学生会怎么样呢？在进行教学实践的时候，就发觉有些地方，学生会遇到困难。第一个操作上的困难。解决方法有许多步骤，漏了步骤效果不一致，跟着步骤做效果也不肯定一致。例如画电视机的外框，不跟着选择样式，也能画出外框，但是效果不一致，莫非错了吗？选了线型，由于位置没对好，算不算对呢？第二个理解上的困难。一是不太理解每个步骤所含的意义，二是学问点假如缺乏练习去稳固，难以理解，例如填充样式的选择，学生看完这个表以后，就会在画图时选择应当使用的选项了吗？第三个是创作上的困难。始终都有范例，学生的想象力与创造空间无形中受到巨大影响，缺少了深层次的分析，例如思索选择什么样的工具、颜色和样式去绘制与组合出什么样的图形。大多数是依据参考图案仿照，画出来的画都很相近，假如离开参考就不知道怎么画了。学生会出现的困难是许多的，作为教材，不行能把这些问题全部写上去，全部解决掉。这时，我们教师应当怎么办？我们常说的重组教材、二次开发教材到底是怎么做的，在我们观看的课例中，教师处理教材时，大约有做这些工作。第一是补充细化，补充教材不够细致的内容，让学生学习更顺利，例如刚刚讲的步骤问题，学生在最终一步画外框时是存在困难的，怎么办呢？伍老师是通过录制操作视频来解决这个问题。第二是增加或者削减，依据你的学生状况增加必需的练习或者讲解。例如说一说，说完以后也不懂怎么办呢？例如填充样式的选择，学生更加