小学信息技术《美化计划文字》说课设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学信息技术《美化计划文字》说课设计 魏 各位评委、各位老师，大家好！我是***中心小学的信息技术教师，很荣幸与大家一起沟通使用新教材的思路和具体做法。今日我说课的题目是《美化打算文字》。下面我将围绕说教材、说教法、说学法和说过程四个方面进行说课。一、说教材《美化打算文字》是省《信息技术》教材小学版第三册的第4课。教学对象是小学四年级同学。本课内容是文档处置学问铺垫的延长，也是形成同学“了解熟识amp;mdash;amp;mdash;技巧把握amp;mdash;amp;mdash;综合运用”这一合理学问链的必要环节。通过学习，让同学把握如何转变字体、字号、颜色、字符等使得文章更加层次分明、重点突出。丰富的文字改变既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是同学在学习了新的一种文字修饰的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表示欲望极其剧烈。在此过程中，还可结合美育进行教育。新的教育理念告知我们，同学的需要就是我们教学的动力。基于此，我设计了这一课时，进一步让同学把握WPS的使用，同时培育同学的自我创新能力，进而唤起同学的生活体验，激发其情感，并使同学受到美的教育。因此这节课是整合美术教育、信息技术教育的文档处置学问的教学综合课。单就内容而言，对已把握了肯定的WPS操作技能的四年级同学来说并不难，而且也是同学特别感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点学问让同学通过自身探究、自主实践或通过相互协作或教师作适当个别指导帮助解决。二、说教法本课采纳的主要教法有任务驱动法、示范操作法、创设情境法等。信息技术教学新课程规范提出，学问和技能的传授应以完成典型任务为主。建构主义认为：学问不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在肯定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构方式获得的。从而标明：同学是学习的主体，学问获得的方法是同学去发觉，教师的任务是为同学学问的获得创设情境，引导和帮助同学通过意义建构获得学问，让同学在意义建构的过程中进行发明。因此，本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。教学中使同学变被动学习为主动开心的地学习，让课堂洋溢着人文气息。三、说学法在学习方法上，本课主要让同学运用尝试法学习，培育同学自学能力，对于出现的问题，同桌之间互相商量，集思广益，相互启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入，并能锻炼同学归纳、分析和表达的能力，培育同学敢说、敢探究的优良品质。四、说过程依据本课教学内容以和信息技术课程学科特点，结合四年级同学的实际认知水平、已有学问基础和生活情感，设计本教学流程。(一)设计理念1.注重同学兴趣的引导，实现教学目标。在本节课中，我注重“因势利导”，创设情境，提高同学的学习兴趣。2.注重学科整合。更新观念，践行新课程，根据大教育观。本课我整合了美术、信息技术等学科，同时留意了信息技术学问内部的有机整合。3.讲练结合。单就内容而言，对已把握了肯定wps操作技能的四年级同学来说并不难，而且也是同学特别感兴趣的内容。因此在教学中坚持精讲多练的原则，精讲重难点，挤出更多的时间让同学上机操作，提高技能。4.转变学习方式，变被动学习为主动开心学习，并且通过多种学习方式〔如自主学习、协作学习、自我创新等〕，获取信息，把握操作。5.分层教学的实施。同学不只有鲜亮的独特，而且有差异。一切为了同学，为了同学一切。因此分层教学，照看同学个体差异，使得每一位同学在教学活动中都能到达自身的“最近进展区”。6.调动主动因素，促进同学学习。如今的同学一般都有很强的表示欲，在教学中充足利用同学在实践中的成果感，让同学展示自身的学习效果，调动学习的主动性，促进同学学习。(二)教学目标与要求1.把握修饰文字的字号、字体、字形、颜色以和字符间距离等其他格式的操作方法。2.通过教师的演示和同学的练习，在把握文字基本技能的基础上，能够使颜色搭协作理、字号大小搭配适当，编排美观，进而得到美的教育。3.注重对同学审美的培育；注重同学的独特的进展；继续培育同学“先选定，后操作”的操作习惯。(三)教学重点与难点重点：1.文字字体、字号的设置方法；字号的表示方法和大小比较。2.文字颜色的设置方法。难点字符间距的设置方法；通过字体对话框美化文字的方法。(四)说教学流程１.放大抵触，生成问题首先展示一个未经过文字修饰的