小学老师谈我的课堂教学困惑与策略.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学老师谈我的课堂教学困惑与策略 魏 小学老师谈我的课堂教学困惑与策略　　教学困惑：　　一、不能清静倾听　　教学中为了解学生的歌曲学习的把握状况，在课堂上设了点名学生独立演唱歌曲抽查环节，但当同学在台前演唱的时候中总有不能保持清静倾听的学生，歌声中夹着不和谐的嗡嗡声。有时若演唱的学生声音小的话就吞没在嗡嗡的话语声中了，我反复的提示效果也是不大，总有学生掌握不了自己的嘴巴。培育学生良好的倾听习惯真不是一件简单的事呀！只有一个班级是例外，六〔5〕班中有为女生演唱是声音很小很小，听的同学很自觉的变得很清静很清静，教室里只有那位女生细小的唱歌声，我站在最终排也能清楚的听到，这就是班风呀！　　二、不自觉的发笑　　同样发生在歌曲演唱的抽查环节，有的学生在演唱是有种种缘由会出现跑掉忘歌词等状况，这是听得学生中就有笑声发出，干扰演唱的学生。我每次都提示说这样是不礼貌的，有时我会有意叫那些发出笑声的学生来唱，结果他也成了别人发笑的对象，我就这样告知他：假如你取笑别人，别人也会取笑你。让他在体验中懂得要相互敬重。这对小学生来说可能有点困难，但培育好的行为习惯就得从点滴做起，我想得到更好的方法。　　教学小策略　　一、仔细唱谱　　视唱是唱歌教学中的一个重要环节，是提高学生识谱能力和增添学生音准的有效途径。许多学生会是小和尚念经，嘴巴在动，眼睛却不在曲谱上。我就美其名曰找一位“小帮手”，老师弹琴，小帮手指谱，让其他学生随着“小帮手”的指教唱谱，这下他就不能走神了。哈哈　　二、规范表演　　为增加学生演唱歌曲的兴趣，也让学生快速的记住歌词，在歌曲演唱中会加入即兴表演，大部分学生都能按着音乐的节奏，依据歌词内容创编动作仔细的表演，但也有那么几个学生会表现的特殊兴奋，做出夸张滑稽的动作，影响教学气氛。这样的学生有可能是性格问题，也有可能是审美偏差。对这样的学生，他的独特我们转变不了，但我们至少可以影响他引导他，让他接受课堂的规范。　　三、保持冷静　　课堂教学中不要让学生的行为左右你的心情。有个班级中有几个特殊顽皮的学生，上课不能规范自己的学习行为，小动作不断。还引来其他几个意志不坚决的学生也蠢蠢欲动，影响课堂教学的学习气氛，这是作为老师我肯定不能因为个别学生影响自己的心情，保持良好的心态，保证正常的教学。对个别学生，得敬重孩子的好动，爱表现的行为现象，利用这一点正面诱导该生在其宠爱的教具上发挥作用，同时稳定学生心情进行规则意识教育，并在课后邀请该生一起制定上课纪律。记得有一次这班上一位顽皮的学生课上始终低着头在玩弄地上的小纸片，我就说：xx同学这爱爱清洁，在捡地上的小纸片，等会下了课我们一起捡吧，如今和大家一起唱歌吧。这位学生脸上露出了害羞的笑，不再去留意地上的纸片了。　　老师在音乐课堂上要让每个学生都宠爱音乐，爱上音乐课，让学生成为学习活动真正的主体，从“被动角色”转为“主动角色”，在有限的四十分钟内，轻松开心的学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，有效率的完成教学目标。在教学反思中走出困惑，在教学策略中提升教学。港下试验小学　孙莉 小学生, 教学, 课堂, 歌曲, 歌声