小学科学教学反思：《比较水的多少》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学教学反思：《比较水的多少》教学反思 魏 〔一〕　　这节课较以前的《比较水的多少》也有了比较大的改良。应当说比以前更加的科学，探究的味道更加的深厚。从猜测三瓶水的多少，到比较方法的商量，再到制作自身的刻度杯丈量，最终认识量筒丈量。比以前多了一个自身制作刻度杯比较的环节，弱化了估计液体体积的环节，虽然这个活动是对同学有很大的吸引力的，也是很有意思的活动。但估计液体体积对同学的帮助也很重要，况且结合教学实际，我觉得这么几个环节要在一节35分钟的课堂展开充足，难度也是特别的大的，因为还有作业。假如能够用充足的时间展开，那是好事，也是我所期盼的。　　实际教学中，我照旧是按照老教材的编排展开的教学，一节课完成这节课的教学任务，因为学期进度已在逼迫我不能再分课时了。我还是省略掉了自身再画刻度杯丈量的这个环节。其实，去掉这个环节后，课堂时间还是很紧急的。对于三年级的小伴侣，认识量筒这一新事物，花费的时间需要许多，要实际丈量时间就更多了。在估计液体体积方面我也进行了充足的设计，花了5、6分钟时间来帮助同学估计液体的体积，我想这有利于让小伴侣建立毫升的这个体积单位，最终完成作业的时间还是很匆促的。　　〔二　　《比较水的多少》是科学三年级上册“水”单元中的一个内容。教材内容共分为两个局部。一是比较和验证水的多少，通过三个装有水的不同样子和大小的瓶子进行比较，使同学的意见发生分歧，从而使同学能够主动地想方法去解决问题。二是比较多多少的问题，教材在这个问题的设计上，先让同学自身设计比较水多多少的工具，然后通过教师出示量筒使同学认识并学会使用量筒丈量出水的多少。　　依据这些内容，我将学习科学探究、培育同学科学的看法和能力为学习的主要目标设计教学方案并在教学中表达科学学习理念。　　1、教学中选择同学熟识的事例、贴近同学的生活。　　为了激发同学学习科学的兴趣，认识到科学并不遥远，科学就在身边。我在导入时，创设了肯定的情境，给同学出示两瓶水，让同学比较水的多少，从而引出本课的讨论内容。而在课的最终环节拓展活动中，又让同学从生活中找一找生活中哪些容器可以用来丈量液体，既让小伴侣把学习内容与生活联系起来，也为下节课的学习作铺垫　　2、表达科学学习以探究为核心理念　　课标指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”在说课稿上，我力求以“探究”为核心，努力使同学经受“提出问题”——“形成假设预报”——“设计讨论方案”——“探究试验”——“分析整理数据”——“获取探究结论”的全过程。在这个过程中学会探究，学会与人合作，进行收集证据，整理证据。在活动一开始，同学就对3只样子、大小且装水的多少也不一样的瓶子中的水的多少发生争辩。同学主动发表自身的意见，提出自身的猜测，然后为了验证自身的假设，设计了多种形式的试验，接着同学在小组商量中选择一种方案进行试验验证，整个过程同学主动参加，仔细商量实施，互相协作。最终进行比较具体多多少的试验，又是在上述方法中完成。同学在分析问题，解决问题中明白科学试验的重要性，明白试验的胜利离不开与同学的协作，协作。整个过程中，我给同学提供充足的时间和空间亲历探究。在引导同学经受探究过程中，让同学观看、商量、甚至争辩。训练同学分析问题，解决问题的能力，培育同学主动思维，以和敬重事实，用事试验证假设猜测的科学看法　　3、充足发挥同学在试验能力培育上老师的指导作用。　　这节课是同学第一次接触探究性试验，因此，我依据同学的年龄特点，设计了一份条理清楚、操作性强的试验记录表，通过这个记录表，既可以让同学了解科学探究的各个环节，又能培育同学养成试验记录的习惯。三年级的同学因为年纪还比较小，所以在筛选试验资料时简单造成混乱，一方面，我要求同学通过填写试验表格明确各组需要的资料；另一方面，我让同学通过小组商量自身选择试验的资料，也在很大的程度上防止了试验资料的浪费。　　当然，在教学过程中还有很多不如人意的地方。这节课由于同学的手、脑、口都动起来了，思维很活跃，有许多现场生成的东西，在面对同学的一些表示时，我还是觉得有点措手不和，一些教学环节处置得太粗糙了。比方让同学商量比较水多少的方法的时候，还应当给同学更大的空间，给同学预备更多的试验器材，让同学验证自身的想法。此外，在教学环节的设计上，还应当更加注重培育同学科学的思维，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增添科学探究的能力。　　课堂上流