小学科学教学反思：《传热竞赛》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学教学反思：《传热竞赛》教学反思 魏 这个活动我在今日已经开展，可是在活动时，涌现出一些意想不到的小插曲；1、在开展第一个竞赛时，我让同学以小组为单位设计试验并操作，可一个同学却提出：在比较　　塑料棒、木棒、铝棒、铜棒谁热时，我们用手一起触摸感觉，这样对比精确吗？2、在开展第二个竞赛时，有一组同学设计一种方法：分别在铜条、铝条、钢条的同一个位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精灯分别在同样的距离上加热，然后记时，最终看谁用时最短谁就传热快。　　本课的教学目标设为：1、对不同资料传热快慢的问题进行预报，能设计试验并通过试验证明自身的预报是否正确。2、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。3、培育同学科学探究的兴趣。本课的教学重、难点是培育同学设计试验方案、进行试验和整理信息得出结论的能力。　　一、让同学自行设计试验　　同学试验是小学科学课的重要形式，它不只为同学主动学习发明了条件，而且试验自身就能很好的展示学问发生、形成的过程。这节课我提供给同学各种试验资料：不同资料的小棒、杯子，凡士林，绿豆，热水，酒精灯等。让同学自由选择试验资料自行设计试验，学会用对比试验的方法来讨论哪种资料传热得快，哪种资料传热得慢。从试验仪器的选用到试验操作，无不表达科学探究的精神。　　二、注重同学科学探究的过程。　　《科学课程规范》中提出了“科学学习要让同学成为学习的主体，以探究为核心，促进同学科学素养的形成与进展”这一基本理念，对科学探究提出了具体的内容规范。教学中，从日常生活中的现象提出问题，进行猜想，鼓舞同学设计多种试验方案，大胆进行试验，注重培育同学的创新精神。同学汇报、展示时，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些缺乏之处，还可以怎样进行改良？”让同学发觉问题，解决问题，表达同学是学习的主人，教师只是起到引导作用。从提出问题，进行猜想，设计试验方案，进行试验，得出结论，让同学亲历科学探究的过程，培育同学科学探究的能力。　　三、关注同学科学看法的培育。　　　《科学课程规范》中提出了“能倾听和敬重其他同学的不同观点和评价，能对讨论过程和结果进行评议，并与他人交换意见。”本课采纳以四人小组合作学习的形式进行，让同学分小组设计试验方案，汇报、沟通试验方案，分组进行试验，汇报、展示。在这些活动中，每个同学学会了怎样分工合作，与小组同学进行沟通，倾听他人的意见，善待批判以和审视自身的观点，获得更正确的认识，学会接纳、欣赏、共享、互助……　　四、留意科学课程的教学评价。　　科学课程的教学评价，其主要目的是了解同学实际的学习和进展状况，以利于改良教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个同学的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进同学的学习和进展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必需伴同于教学过程之中。因此，我在教学中随时关注同学在课堂上的表示与反应，和时给予必要的、适当的鼓舞性、指导性的评价。当同学汇报试验方案时，我和时表扬设计方案最有创意的小伴侣，对比试验设计得很科学的小伴侣。当同学上台汇报、展示时，通过其他的同学的评价，同学们更明白对比试验的要求，试验操作的规范性。最终让每个小伴侣进行自我评价，在学习中获得自信、满足、欢乐。　　总之，整个教学过程都是让同学自悟自得。通过同学自身动手试验，自行获得学问，锻炼了能力，让他们的创新思维在轻松开心的学习气氛中得到充足的进展。　　五、本节课的缺乏之处。　　　1、教学中有个别详情的地方没有处置好，还不够敏捷。有一个同学说，把不同资料的棒子放在石棉网上进行加热，教师没有指出这样做不够科学。　　2、课后小结没有让同学进行学习方法的小结。