小学科学与信息技术整合之我见　.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学与信息技术整合之我见　 魏 小学科学与信息技术整合之我见　目前，随着经济的进展，以信息技术为核心的现代教育技术在小学课堂教学中表达出无可比拟的优势，发挥着越来越重要的作用。现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培育学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段……现代教育技术为今日的教学开拓了宽阔的天地。因此，广大教师特别重视信息技术与学科整合，运用信息技术服务于课堂教学，特殊是在小学科学课堂教学中得到了越来越广泛的应用。但是，在我们在利用信息技术的时候，由于缺乏对“有效整合”的深入理解，存在着一些本末倒置的做法和“误区”，华而不实，缺乏实效性。　　一、有效整合的内涵　　要提高信息技术和小学科学整合的有效性，首先我们必需先理清信息技术与学科有效整合的内涵。信息技术与学科有效整合的内涵是指：信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到学科教学的各个层面中，包括教学预备、课堂教学过程、教学评价、教学内容和教学对象等。使教学内容的组合更加合理、清楚，课堂教学结构的设计更加优化。信息技术与学科有效整合的本质是把信息技术和现代教学方法有机结合起来，将技术作为提高教学效率，转变教学模式的一种帮助教学的工具，其目的就是要提高课堂教学的有效性。　　二、有效整合的禁忌　　1、本末倒置，教学为辅　　在课堂教学中，有的课件中穿插了大量图像、艺术字、动画、视频、音乐等素材，特效过多，令人目不暇接，分散了学生的留意力，使学生缺乏思维的空间和时间。例如：、文字的出现加了旋转、声音等特效，学生只是留意了旋转、声音，却忽视了最为重要的和文字的内容。视频、动画过长，浪费了时间，经常使课堂教学虎头蛇尾，学生无法进行学问的“内化”。教师在课堂上忙的不亦乐乎，学生外表上看也兴趣盎然，好像都在主动参加。事实上，大部分学生都是在看喧闹，并没有真正理解教师运用多种媒体进行教学的目的和所展示的内容，其教学效果也就可想而知。这样的整合，不仅没有把课上好，而且连教学任务都很难完成。　　2、照本宣科，浪费时间　有的多媒体教学课件简洁、技术含量低下，多媒体设备只是相当于投影仪。例如：有的教师原模原样的照抄书本，把原来书本上的文字、、习题等投影到大屏幕上，没有超越书本内涵，提高课容量，这种整合与传统的语言加粉笔的教学没有本质的区分，还丢掉了教学之源—教材，必将是捡了芝麻、丢了西瓜，得不偿失。　　3、用新技术，依旧传统教学信息技术与学科课程有效整合的目的是改革创新教学模式，创设有效课堂，提高教学效果。有的教师制作的课件只是把不形象的变形象，把不生动的生动起来。用“白板”代替了黑板；用音响设备代替了教师讲授；用视频代替了教师演示。这种方式并没有突破教师讲、学生听的传话筒式教学，教师还是口如悬河、喋喋不休，只不过将小喇叭换成了功率更大的大喇叭，课堂模式还是填鸭、灌输式。　　4、区分演示，动手为主　　小学科学是以探究试验为基础，探究是讨论科学最基本的一种手段，我们不能　单纯靠　老师讲解、演示，必需让学生亲自动手试验，切身体验。在自主观看、探究中，在发觉错误、纠正错误中，把握各种学问和技能。有的教师认为学生的动手探究试验，浪费时间、并且试验过程难组织，不如用多媒体课件模拟试验进行演示，效果好。整节课学生没有做过一个试验，没有真正思索过一个问题，也没有自主学习过什么内容，只是观赏了教师精彩的动画模拟演示试验，不加思索地回答了老师的一些简洁的问题。这样的整合，过分依靠动感、直观的学习材料，必将形成思维上的惰性，降低了学生学习的质量，教学的有效性将无从谈起。　　三、有效整合的尺度