小学科学《吹气球》教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学《吹气球》教学设计 魏 教学目标：1．引领学生经受科学探究的过程，培育严谨的科学看法和良好的科学习惯。2．通过吹气球的探究活动，关心学生形成空气占据空间的科学结论，并了解空气占据空间在生活中的应用。3．在生动好玩的探究情境中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的乐趣，激发他们继续对空气进行探究的兴趣和欲望。教学预备： 分组材料：气球、塑料瓶、剪刀、锥子、吸管、试验记录及勾线笔等。  演示材料：CAI教学课件、面巾纸、水槽、塑料杯。 教学过程：一、创设情境、提出问题1．趣味小游戏：吹水瓶里的气球。在一个装满水的塑料瓶中放入一只气球，而且气球口是反着套在瓶口上的。〔出示实物〕提问：你们认为水瓶里的气球能不能吹大？在学生提出不同的猜测后，请三位同学做代表亲自试验，并谈感受。提问：为什么水瓶里的气球吹不大？学生解释并得出水能够占据空间。〔板书：水占据空间〕2．学生动手试验，吹空瓶里的气球。把水倒掉再将气球重新装入瓶子里套好。提问：猜一猜这回再吹，气球会怎样？请同学们自己亲自试一试！〔板书课题：吹气球〕3．汇报试验结果，发觉并提出问题。通过试验的亲身感受和发觉，引导学生提出问题：气球在瓶子里为什么吹不大? 怎样能吹大?二、明确方向、设计方案1．引导学生进行初步的猜测假设，可能空气也占据空间。提问：到底是什么缘由使瓶子里的气球吹不大呢?学生通过之前得出的水占据空间这一事实，推想猜测可能空气也占据空间，所以气球吹不大。〔板书：水→空气〕提问：那么，我们的猜测到底对不对呢？能确定吗？看来还需要做进一步的讨论才行。2．师生沟通研讨，想方法——怎样能使瓶子里的气球变大？谈话：要想让气球在瓶子里变大，得怎么办呢？你们有多少种方法能让空气从瓶子里跑出去?同时让气球在瓶子里变大呢？3．明确研讨设计要求。出示已经预备好的试验物品，引导学生利用这些物品动脑筋想方法，设计试验方法验证我们的猜测。请大家先小组商量，然后将设计方法画在图纸上。4．组织学生设计试验方法，教师巡察并指导。三、研讨评价、完善方案1．分组展示设计方案，鼓舞学生将他们的奇思妙想简要地介绍给大家。2．小组互动沟通评价，改良方案。〔板书贴图：设计方案〕四、根据方案、试验探究1．组织学生分组开展自主试验探究活动，根据自己设计并改良的多种试验方法分别进行试验，验证设计方案的可行性。2．明的确验留意事项。试验要求：剪刀和锥子都是特别锐利的工具，试验过程中肯定留意安全，小组内要主动合作，相互关心，有问题可准时举手。比一比哪个小组合作的最好，试验方法最多并且完成试验最快。留意观看气球在变大的过程中，是否真的有空气从瓶子里面跑出来，以此证明空气是不是真的能占据空间。3．学生分组试验，教师巡察指导。五、汇报展示、沟通感受1．学生汇报展示试验结果并证明空气的流淌和存在。 2．引导学生归纳得出空气能够占据空间。 研讨提问：不管你采纳什么方法，气球要想变大，瓶里的空气就必需怎样？引导学生分析得出“空气能占据空间”。谈话：这个试验告知我们，与水相比空气虽然看不见，但它确实实实在在地存在着，并且占据着肯定的空间；假如你不给它出路，它就不会把空间让给别的物体。六、稳固应用、拓展创新1． 趣味小魔术：教师表演“奇妙的面巾纸”。2． 引导学生分析研讨，面巾纸湿与不湿的缘由。〔见教科书12页〕3．介绍空气占据空间的实际应用——潜水钟。七、趣味问题、课外延长思索题：空气能不能被压缩呢？〔尽管气球在塑料瓶中不能像在外面那样吹大，但确实比没吹气之前大了一点点。〕你能采纳几种方法开展讨论。板书：吹设计方案气 空气占据空间球