小学美术教学与信息技术学科整合的思考.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学美术教学与信息技术学科整合的思考 魏 美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化进展，大大增添了信息量和科技量。美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。今年以来，我校就“美术与信息技术学科整合教学”进行了探究与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思索。　　一、美术与信息技术整合教学是现代美术教学进展的新趋势。　　美术本身是一种空间造型视觉艺术，在信息快速进展的今日，运用网络多媒体能够创设出真正的视觉环境，在极短时间内信息技术传输、存储，提取或呈现大量的图像、声音、活动影像信息，到达有用而完善的程度，为审美再现提供新的平台。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我进展的需要，实现促进学生智力进展的目标。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的进展势头。目前，计算机已成为美术创作中应用极其广泛的工具，而在小学信息技术与小学美术教材中，有许多内容是互相关联的，有些内容特别适合于用信息技术来教学，有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。信息技术课程中的许多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了。所以，美术与信息技术的整合具有必定性。它是美术教学进展的新趋势，是现代美术教学的新形式。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够到达美术与信息技术学科的教学目标，又能提高学习效率。　　二、利用信息技术，大大激发了学生学习的兴趣。信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。在教学时，利用互联网、校内网，收集有关的美术课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生活活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发学生学习兴趣，主动参加学习。借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境。低年级尤其注重感受、体验和游戏等敏捷的教学形式。通过展示生活活泼的课件，使看看、画画、做做、玩玩、学学融为一体了。高年级要求运用形、色、空间等美术语言，表现所见、所想的事物，进展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识，也激发了学生探究美术、表现美术、创造美的兴趣。引导学生主动参加学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培育学生美术观赏的最基本方法，不断提高学生的观赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览观赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜爱的优秀作品，反复感受、认识和理解，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正到达培育观赏与评述能力的目的。　　三、美术与信息技术的整合转变了学生的学习方式。　　美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是一种美妙的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可根据各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建学问体系。　　美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，常常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学服侍，甚至剥夺了美术基础较差的学生参加绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不简单整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生好像更擅长竞争而不擅长合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。　　四、利用信息技术教学，提高了学生的综合实践能力。综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，表达了美术教学真正实施素养教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的进展。信息技术教育的进展，出现了电脑美术，包括绘画