小学数学老师网课教学心得 “以学为主”我的线上课堂这样上.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学老师网课教学心得 “以学为主”我的线上课堂这样上 魏 面对疫情，假期延长，“停课不停学”，网络教学就成为了一种准时的教学方式。网络教学有着不限制空间、时间短、容量大的特点,能提高了学生学习的效率。但是在实际操作时，问题就来了，怎么感知学生的学习状态？怎么维持学习的长久性？怎么提升课堂参加等等，是值得思索的问题。一．讨论吸引力这时我想老师，需要后撤一步，去讨论“教学的吸引力”，而不是强压和监督。怎么能有吸引力？那就要有儿童视角。把儿童的困难以及迷思过程展示出来，接下来我就结合《小数的意义一》这节课，说说我是怎么备课的。针对每个环节我是这么设计的： 环节一：出示课题和学习目标 1. 出示课题：同学们好，小数和我们的生活息息相关，对于小数你有哪些了解，你还想知道些什么，咱们一起来讨论和探究吧。①可以用 1-2 句话激发兴趣，引入学习目标②也可以 1-2 句话回顾或提出思索的问题2. 学习目标：√结合生活中的实际状况去理解小数的意义。√把小数和以前学习过的学问联系起来。√发觉生活中的小数，体会小数与日常生活的联系。用学生能够理解的语言，出示这节课的目标。设计好后，想一想，开始 10 秒抓住学生留意力了吗？学习目标学生能懂吗？语言适合学生的风格吗？〔清爽、幽默、易懂、简洁〕环节二：情境问题串的学习1. 情境引入小美的妈妈参与了一个公益健步走的活动，每天可以按走了多少步折成现金捐献给盼望工程，她今日捐的步数折合1.11元。想一想，是否简洁明了。情境导入与问题是否连接？2.问题串的展开，学生学习过程表达问题串一。1.11元是什么意思。可以这样设计：奇思：1.11元简洁，不就是1元1角1分吗？〔说出了学生的想法〕不马虎：别傲慢别傲慢，你说这里的1角表示多少元，1分表示多少元呢？〔把教师用书的用元做单位表示1角1分，这个问题奇妙的化解在学生的沟通之中〕在这一环节中想想有没有①学生原汁原味的作品和多样化的方法②学生与学生之间的商量，特殊是在学生困难、迷思处展开深入沟通。接下来的环节我就不一一赘述了，总之在备课的时候要想的是怎么样让学生更好的去学，变常态课堂以“讲”为主的教学为在线课堂以 “学”为主的教学。老师们听到这里想这得花费多少时间呢？是的这样的课教师是否能坚持备出这样高质量的课呢？学生有什么反馈呢？实践后的问题有哪些？二：实践的问题学校通过调查了解到，有的学生觉得网络卡顿，影响上课效果。老师觉得这样耗费精力大，吃不消。当然也有可取之处：学生听课后感觉虽然不能随时和老师互动，但是这些小伴侣们的疑问，正好说出了他们所想，并且和老师仅有的几次互动让他们感觉亲切，总之直播课还是一节有温度的课。第一次进行线上教学确定会出现不同的问题，遇到问题我们就要寻求策略，学校通过各方面征求意见开始实行观看名师课堂。三．新的策略观看名师课堂并不是老师甩手不管了，首从前一天12点前把每个学科资源包发给家长。有观看方式，任务单，电子课本，课程表。其次，每天下午给学生进行集中答疑，图片，小视频，一对一视频多种方式，第三，作业也能高效的批改。最终周五线上直播总结答疑。经过两周教学，学生也有了对比，有的孩子觉得名师课堂讲的更具体，更清晰，这或许就是有养分，有的孩子觉得直播课有互动更有意思，看来是好吃，吴正宪老师说“数学课要好吃有养分”，看来我们还需继续探究，争取给孩子们上好吃又有养分的数学课.