小学数学优秀课例《认识图形》案例与反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学优秀课例《认识图形》案例与反思 魏 《认识图形》案例与反思教学目标1、通过观看，操作与商量，使学生感知长方形，正方形，三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形，正方形，三角形和圆，能依据它们的特征从具体的情境中区分出这四种图形。2．通过摸，找，画，说，拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育学生的操作，观看，表达及思维能力，培育学生的探究意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想象力和创造性，进展学生的空间观念。3．通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生主动探究新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是互相联系的”辨证唯物主义观点。教学预备教具：形体实物多媒体课件或图片学具：形体实物附页中剪下的图形教学过程活动一： 猜一猜1．师在一个布袋里摸几何体，并表达所摸到的几何体的特征，请学生猜一猜老师摸到的是什么。2．在自己所带的形体实物中找出和老师一样的物体。3．从自己所带的形体实物中找出你最喜爱的一种，摸一摸它的面，在小组里说一说有什么感觉。〔分析：在导入新课的活动中，教师并没有局限于课本，而是从学生的认知和生活的实际出发来重新组建。通过摸一摸和猜一猜，充分调动学生认知和情感两方面的主动性。一方面让学生找准上学期所学的几何形体的认知基础。另一方面，学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参加，思维被激活，充满了探究新知的剧烈欲望。〕 活动二：描一描 1．请小伴侣用你喜爱的物体在纸上描下它的一个面，可以自己描，可以同桌合作，可以请教老师或同学，可以参阅书本。2．反馈：〔1〕你从哪里描下了什么？ 〔2〕还能从哪里描下它？ 3．比一比：今日认识的图形和上学期认识的形体有什么不同？叫一叫它门的名字，和它们交交伴侣。〔分析：从“体”到“面”是新教材的革新。体验“面”在“体”上是本节课的重点。活动二的设计力求表达活动性。让学生在操作中体验，在比较中辨正。力求表达开放性：策略的开放，合作纬度的开放，答案的开放。教师又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知进展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”的联系与区分。〕活动三：找一找1．在生活中，你见过我们今日认识的这些新伴侣吗？谁来和大家说说？同组的小伴侣互相说说。2．这些图形你看到过吗？你知道他们的意思是什么？〔书本中的试一试〕〔分析：教师通过“在生活中，你在哪里见过这些新伴侣？”创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。〕 活动四：拼一拼 1．观赏用平面图形拼成的秀丽的图画〔多媒体课件或图片〕，找出你认识的图形。2．用附页中剪下的图形拼出自己喜爱的秀丽的图画。3．展示，观赏，介绍。〔分析：让学生在实践活动中进行探究性学习，从事“再创造”的学习活动，培育学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。活动四的设计正是在这一理念的指引下设计的。整个过程学生表现主动，拼的结果丰富多彩，而且能把拼的方法用自己的语言描述出来。充分发挥了学生的集体智慧，表达出了学生间的合作与互助，探究与创新，还有效地培育了学生的感谢力和创造力，进展了学生的空间观念。〕活动五：试一试1．你还能用什么方法把“形”从“体”搬到纸上？去试一试，看谁的方法多。〔分析：运用开放性的教学策略，表达从课内向课外的开放。更旨在表达解决问题的策略开放，训练其思维的独特性和创造性，体验学习数学的乐趣。〕 反思： 传统几何教学把学问的获取和规律思维的进展作为主要目标，特别强调几何的推理价值。《数学课程标准》指出：要全面表达几何的价值，特殊是几何在进展学生空间观念，合情推理等方面“过程性”的教育价值。几何教学，从20世纪60年月的教具演示，到80年月的学具操作；从形式推导到公式意义的理解；从关注学习结果到关注学生的学习过程，形成了一种比较成熟的教学方法。在这一理念的指引下，在实际教学中我尝到了探究的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。1．多种感官参加活动，培育空间观念。本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。接着让学生在学具中区分